Bērni ar intelektuālās attīstības traucējumiem, stājoties pirmajā klasē, ir gandrīz nesagatavoti skolai viņu neattīstītās fonēmiskās izpratnes dēļ. Fonēmiskā apzināšanās ir prasme uztvert vārdu vārda skaņu (burtu) skaita un secības izteiksmē.

Ja fonēmiskā uztvere neveidojas, skolēniem ir grūti apgūt zilbju un skaņu burtu analīzi, kas noved pie rakstītās runas traucējumiem. Nākotnē visbiežāk sastopamās kļūdas pamatskolas skolēnu rakstiskajos darbos ir šādas:

• burtu un zilbju izlaišana; šajā gadījumā patskaņi biežāk tiek izlaisti, kas izskaidrojams ar kinestētiskā atbalsta trūkumu (piemēram: pilsēta - “gord”, zvirbulis - “vrbey”) un līdzskaņus, kad tie sanāk kopā (spāre - “spāre”, “srekoza”);
• nepilnīga burtu vai zilbju rakstīšana (kliegt - "kliedz", zilā - "zilā", pakāpē - "solis", zāģēta - "dzēra");
• vārdu veidošana ar papildu burtiem vai zilbēm; visbiežāk starp līdzskaņu kopu tiek ievietoti papildu patskaņi (zāle - "Tarawa", decembris - "decembris", krekls - "krekls") vai tiek atkārtota viena no zilbēm (vilkta - "vilkta");
• Burtu vai zilbju pārkārtojumi vārda etvaros: parasti tiek novēroti ar līdzskaņu saplūšanu (pļāvējs - "kosikla") un vārdos ar atkārtotiem patskaņim OKA - "Na Devere", Kolobok - "Kobolok");
• rupja vārdu sagrozīšana (drosmīgs - “hababs”);
• nepārtraukta vārdu pareizrakstība (viņš uzkāpa kokā - “onlesnaderva”);
• patvaļīga vārdu dalīšana (uzlēca uz zara - "uzlēca uz zara");
  Galvenie, svarīgākie punkti fonēmiskās uztveres veidošanā ir šādas jomas:

I. patskaņu idejas precizēšana;

II. vārdu zilbiskā sastāva jēdziena veidošana un prasme strādāt ar 2, 3, 4, sarežģītiem vārdiem;

III. cieto un mīksto līdzskaņu jēdziena precizēšana;

IV. vārdu skaņu burtu analīzes prasmes veidošana.

Būtisks punkts darbā ir skaidrība, ilustrēts materiāls, jo... paļaušanās uz dzirdes uztveri nedod vajadzīgos rezultātus.

Vingrinājumi virzienos.

I. Tiek precizēta bērnu izpratne par patskaņu skaņām un I un II rindas burtiem. Viņi mācās sadzirdēt un atpazīt tos no dažāda veida zilbēm un dažādas struktūras vārdiem, izmantojot grafiskās diagrammas metodi, ņemot vērā tās zilbju uzbūvi. Grafiski attēlojot, vārds tiek izrunāts pa zilbei. Tādā veidā bērni iemācās dzirdēt patskaņu skaņas, sajust artikulācijas orgānu kustības to izrunas brīdī, redzēt atbilstošos burtus kā vārda daļu un pēc tam tos nepalaist garām rakstot.

Pierakstiet patskaņus starp citiem burtiem, zilbēm, vārdiem;
. aplaudēt uz patskaņa;
. nosauc attēlus, izceļ to nosaukumos patskaņu skaņas, grafiski attēlo vārdus;

Pabeidziet vārdu ar patskaņu;

Izveido vārdus, nosauc tajos esošos patskaņus;

Pabeidziet parakstus ar nepieciešamajiem patskaņiem;

Kopējiet vārdus, ievietojot trūkstošos patskaņus;
. lasīt vārdu pārus, ievietot trūkstošos patskaņus;

Identificēt trūkstošos patskaņus (izmantojot attēlus un neizmantojot attēlus);

Atrodiet kļūdas, izlabojiet tās, uzsveriet ievietotos patskaņus;

II. Studenti praktiski apgūst vārda zilbisko sastāvu, kā atsevišķu daļu - zilbi. Viņi apgūst zilbju skaitu vārdā.Mācās dzirdēt, saprast zilbju secību un skaitu vārdā un apgūst prasmi pareizi sadalīt vārdus zilbēs, ņemot vērā līdzskaņu kombināciju vā rdos, piemēram: kaķis, nevis kaķis. Šo pieeju vārdu sadalīšanai zilbēs nosaka tas, ka tiek atdalīti blakus esošie līdzskaņi, t.i. viens līdzskaņs aizver zilbi, bet otrs to atver. Paralēli notiek darbs ar patskaņiem. Tādējādi skolēni labāk uztver katru patskaņi un nepalaiž to garām, rakstot līdzīgus vārdus. Darbs ir strukturēts pēc šādas shēmas: 2 sarežģīti vārdi, 3 sarežģīti vārdi, 4 sarežģīti vārdi.

Pierakstiet vārdus pa zilbei, akcentējiet patskaņus;
. kopēt vārdus, sadalīt tos zilbēs atbilstoši paraugam, uzsvērt (nosaukuma) patskaņus;

Saskaņojiet vārdus ar diagrammām;

Pierakstīt vārdus no atmiņas (2-4 vārdi);
. savienot zilbes, lasīt iegūtos vārdus pa zilbei, pierakstīt, uzsvērt patskaņus;

Nosauciet attēlus, nosauciet vārda nepabeigto zilbi, uzsveriet patskaņus;

Nosauciet vārdā nepabeigto zilbi, uzsveriet patskaņus (nepaļaujoties uz attēlu);
. nosaukt attēlus, lasīt parakstus, pārkārtot zilbes un rakstīt; pareizi izlasi vārdus;



Sastādiet vārdus no zilbēm, pierakstiet tos, izceliet patskaņus (nepaļaujoties uz attēlu);

. risināt mīklas, pierakstiet iegūtos vārdus;

Pastiprināšanas uzdevumi.

Izvēlieties no vārdiem pirmos vārdus ar 1 zilbi, pēc tam ar 2, pēc tam ar 3;
. kopēt tekstu vai teikumu: 1. variants - bez dalīšanas, vārdus zilbēs; 2. variants - vārdu sadalīšana zilbēs;
. šo vingrinājumu iekļaušana teikumos un tekstos;

III. students ā metode) un mīksto zīmi (otrā metode). Parādiet skaņas kinestētisko atšķirību maigumu, iemāciet paļauties uz šīm sajūtām.

Izrakstiet (lasiet) zilbes vispirms ar cietajiem līdzskaņiem, pēc tam ar mīkstajiem līdzskaņiem;
. vārdu analīze - paronīmi (pamatojoties uz attēliem un bez tiem);
Salīdziniet paris vārdus:
- nozīmē;
- pēc pirmā līdzskaņa skaņas;
- rakstot patskaņu;

Izvēlieties vārdu pārus, pierakstiet iegūtos pārus;

Nosauciet attēlus, nosauciet nepabeigtu zilbi vārdā, uzsveriet mīkstos līdzskaņus;
. atrast kļūdas vārdos, pareizi rakstīt vārdus;

Nosakiet parakstos, uz kuriem attēliem mīkstā zīme “aizbēga”;

Koneva Olga Aleksandrovna

Pašvaldības izglītības autonomā psiholoģiski pedagoģiskās un medicīniski sociālās palīdzības iestāde “Psiholoģiski pedagoģiskās rehabilitācijas un korekcijas centrs “Dialogs”, Šimanovska”

Pirms desmit gadiem bērnudārzu runas centros visizplatītākā runas atrade bija fonētiskās runas traucējumi (PSD), kam raksturīga vienas vai vairāku skaņu izrunas traucējumi ar neskartu fizisko un fonēmisko dzirdi. Šis runas traucējums izpaužas kā skaņu trūkums vai izkropļojumi. Tagad situācija ir krasi mainījusies, un galvenā logopēdijā uzņemto bērnu grupa ir bērni ar fonētiski-fonēmiskās runas nepietiekamu attīstību.

Kas ir fonētiski fonēmiskā runas nepietiekama attīstība (FFSD)? FFND ir skaņas izrunas traucējumi, kuru cēlonis ir uztveres defekti, fonēmiskās dzirdes nepietiekama attīstība. Fizioloģiskā dzirde šādiem bērniem ir normāla. Pārkāpums izpaužas ar to, ka bērni nepareizi izrunā skaņas, kas pēc akustiskajām īpašībām ir līdzīgas - balsīgas un bezbalsīgas (v-f, d-t, b-p..), mīkstas un ciet as (k-k, g-g..), svilpojošas. un svilpojošas (sh- s, zh-z). Bērniem ir grūtības atpazīt noteiktu skaņu no vairākām skaņām, viņiem ir grūti atkārtot zilbju ķēdes (pa-ba, pa-ba-pa, ta-da, ta-da-da..) un noteikt skaņu klātbūtni. skaņa zilbē vai vārdā.

Fonētiski fonēmiskā nepietiekama attīstība rada grūtības apgūt valodas analīzi un sintēzi. Bērns nevar nosaukt vārdu, ko izrunā ar atsevišķām skaņām (S-O-B-A-K-A ir suns), un, otrādi, viņam ir grūti izrunāt doto vārdu pēc skaņām. Ja ir liels skaits traucēto skaņu, cieš vārda zilbes struktūra. Bērniem ir grūti izrunāt vārdus ar līdzskaņu kombināciju: zemenes, termometrs, durvis utt. FFNR vienmēr rada grūtības apgūt lasīšanas un rakstīšanas prasmes.

Lai labotu runas fonētiski fonēmisko nepietiekamo attīstību, jums jāmeklē palīdzība pie speciālista - logopēda.

Kā vecāki var palīdzēt savam bērnam pārvarēt šāda veida runas traucējumus?

Pirmkārt, jūs varat piedāvāt spēli "Kur tas skan?". Mamma var paņemt jebkuru skanošu priekšmetu (zvaniņu, tamburīnu, vitamīnu burciņu) un aicināt bērnu ar roku parādīt skaņas virzienu. Kad bērns iemācīsies pareizi parādīt skanoša objekta atrašanās vietu, varat piedāvāt spēli "Kā tas izklausās?". Lai to izdarītu, paņemiet vairākus priekšmetus (labāk ir sākt ar 2-3, pakāpeniski palielinot skaitu), rotaļlietas, kas rada skaņas, čaukstošu papīru, atslēgas, šķēres. Bērnam ar aizvērtām acīm jānosauc skanošais objekts. Lai spēli sarežģītu, ņem identiskas kastītes (var izmantot tukšas vitamīnu burciņas) un tajās lej dažādus beramos produktus (graudaugi, cukurs, kafijas pupiņas). Vispirms aiciniet bērnu klausīties un atcerēties, kā tas izklausās. Ļaujiet viņam pašam mēģināt grabēt šīs burkas, ieskatīties iekšā un redzēt saturu. Un tad ar aizvērtām acīm viņš pastāstīs, kā tas izklausījās. Ticiet man, šī ir ļoti aizraujoša nodarbe ikvienam bērnam!

Pēc spēļu spēlēšanas, lai atpazītu skaņas, kas nav runas, varat piedāvāt bērnam šādas spēles.

Dzīvnieku skaņu atpazīšanas spēle "Kas kliedz?" Lai to izdarītu, varat izmantot dzīvnieku balsu audio ierakstus. Bērnam dzīvnieks jāatpazīst, jāparāda atbilstošā rotaļlieta, atdarinot dzīvnieka balsi. Piemēram, šī ir govs, viņa muld - ū, tas ir kaķis, viņa ņau - ņau...

Spēle, kas noteikti patiks jūsu bērnam "Pasaki vardu". Māte noskaita īsu kupeju un lūdz bērnam to pabeigt.

Mēs paņemsim ziedu

Un pīsim... (vainagu).

Nav svarīgi, ja jūsu bērns pirmo reizi neatrod īsto vārdu. Atkārtojiet šo spēli pēc iespējas biežāk, un jūs ievērosiet, ka jūsu mazulis arvien vairāk spēj atrast vārdus jauniem atskaņām.

Spēle "Turi acis vaļā". Aiciniet bērnu atrast mājā priekšmetus, kas sākas ar noteiktu skaņu. Spēlē "Mākslinieks" Lūdziet bērnam uzzīmēt objektus, kuros dotā skaņa atrodas vārda beigās (sākumā, vidū).

Spēlē "crelles" Piedalīties var ar visu ģimeni, pa vienam nosaucot vārdus ar doto skaņu. Piemēram: vēzis - roka - raķete - robots... (izdomājiet savas šīs spēles variācijas).

"Izrunā vārdu"- spēle, kas palīdzēs attīstīt jūsu bērna skaņas analīzes un sintēzes prasmes. Māte izrunā vārdu pēc tā skaņām, un bērns nosauc, ar kuru vārdu tas iznāk. Labāk ir sākt ar maziem vārdiem (SĪPOLS, LAIKS, MAGONE, VĒZIS), pakāpeniski sarežģījot vārdus. Jūs varat mainīt lomas.

Ar šādu spēļu palīdzību jūs ne tikai palīdzēsit bērnam pārvarēt fonētiski-fonēmiskās runas nepietiekamo attīstību, bet arī sagatavosiet viņu skolai.

Vairāk par šo tēmu:

Pirmsskolas vecuma bērniem runa attīstās ļoti ātri: palielinās vārdu krājums, uzlabojas vārdu skaņas design, frāzes kļūst detailizētākas. Galu galā no dzimšanas bērns dzird runas un nerunas skaņas. Runas skaņas ir vārdi. Ar vārdu palīdzību bērns komunicē ar pieaugušajiem, saņem sev nepieciešamo informāciju, iesaistās aktivitātēs, apgūst uzvedības normas. Piecu gadu vecumā bērns jau var kritiski izturēties pret savu runu. Viņš var saprast, ka runā nepareizi, un viņu tas samulsina. Tas var likt bērnam atteikties sazināties ar vienaudžiem, bērns atkāpjas sevī. Viņš cenšas mazāk runāt, atbild uz jautājumiem vienzilbēs un nepiedalās runas spēlēs. Ja pirmsskolas vecumā nelabojat skaņu izrunu, tad vēlāk, skolā, tas var ietekmēt arī rakstītās runas – lasīšanas un rakstīšanas – meistarību. Runas pareizība un tīrība ir atkarīga no dažādiem faktoriem: no runas dzirdes attīstības, runas uzmanības, runas elpošanas, balss un runas aparāta. Tā kā pirmsskolas vecuma bērnu balss joprojām ir nestabila, viņi runā ļoti klusi, tikko dzirdami vai skaļi. Tāpēc jums ir jāpievērš bērnu uzmanība tam, ka vārdus var izrunāt dažādos skaļumos (čuksti, klusi, mēreni, skaļi). Iemācieties kontrolēt savas balss spēku. Tas viss liek domāt, ka jums ir jāieinteresē bērns, lai viņš pats vēlētos piedalīties runas korekcijā. Speciāli atlasītas spēles ļauj risināt pedagoģiskas un korekcijas problēmas bērnam dabiskos apstākļos – spēlē. Spēles iepazīstina un māca bērnus ieklausīties apkārtējās dabas skaņās, “mājas”, “ielas” skaņās, klausīties vārdu skaņās, noteikt konkrētas skaņas esamību vai neesamību vārdā, atšķirt skaņas, izrunāt vienas, divu, trīs un četru zilbju vārdus, atbildēt uz jautājumiem. Es izmantoju tālāk piedāvātās spēles, lai attīstītu dzirdes uzmanību un pareizu runas uztveri 5-6 gadus veciem bērniem. Šo spēļu un vingrinājumu mērķis ir attīstīt dzirdes uzmanību un fonēmisko izpratni. 1. Pirkstu spēle “Pērkona negaiss” Mērķis: saskaņot kustību ar tekstu, ņemot vērā skaņas dinamikas un tempa izmaiņas. Pieaugušais nolasa spēles vārdus, un bērns veic kustības atbilstoši tekstam. Sāka pilēt pilieni (uzsitot pa galdu ar diviem rādītājpirkstiem). Līst lietus (klusi klauvē ar četriem abu roku pirkstiem). Izlej kā no spainīša (skaļi piesit ar četriem pirkstiem). Sāka krusa (izsit viņa pirkstu kaulus, izsitot daļu). Pērkons dārd (viņš bungo ar dūrēm pa galdu). Zibens mirgo (ar pirkstiem velk zibeni gaisā, izdod skaņu sh). Visi ātri skrien mājās (sist plaukstas, paslēpt rokas aiz muguras). No rīta spoži spīd saule (ar abām rokām aprakstiet lielu apli). 2. Klausieties un sakiet pareizo vārdu. Mērķis: uzlabot fonēmisko izpratni, iemācīties nosaukt vārdus ar noteiktu skaņu tekstā. Pieaugušais lasa dzejoli vai stāstu, kas piepildīts ar noteiktu skaņu, bērnam jānosauc vārdi, kas satur doto skaņu. F - skārda bundžā dūc vabole - Skārda vabole negrib dzīvot. Vaboles dzīve nebrīvē ir rūgta. Man žēl nabaga vaboles. Z - Zaķi, zaķi, ko tu dari? - Es košļāju kātu. - Kāpēc tu esi laimīgs, zaķi? – Priecājos, ka zobi nesāp. 3. Spēle “Minūtes joki” Mērķis: Uzlabot spēju atšķirt pēc auss vārdus, kas skan nepareizi. Attīstīt fonēmisko izpratni. Attīstīt humora izjūtu. Pieaugušais lasa rindas no dzejas, vārdos aizstājot burtus. Bērns atrod kļūdu un to izlabo. Zirgaste ar rakstiem, Zābaki ar aizkariem. KAĶIS peld pa okeānu, VALIS ēd skābo krējumu no apakštasītes. Dieva kaste, lido uz debesīm, atnes mums maizi. Šeit ir vairākas spēles un vingrinājumi, kas palīdz attīstīt fonēmisko uztveri, māca bērniem veikt skaņas analīzi: noteikt dotās skaņas klātbūtni vārdos, izcelt pirmo un pēdē jo skaņu vārdos. 1. "Atbildiet – lēnām." Mērķis: uzlabot fonēmisko izpratni, nosaukt vārdus ar noteiktu skaņu, noteikt skaņas vietu vārdā, atlasīt vārdus teikumā ar tādu pašu skaņu. Piedāvājiet vairākus izlūkošanas uzdevumus: -Izdomājiet vārdu, kas sākas ar vārda palas pēdējo skaņu. -Atceries mājdzīvnieku nosaukumu, kuram būtu pēdējā skaņa vārdam deguns (suns, cūka...) -Izvēlies vārdu tā, lai pirmā skaņa būtu m, bet pēdējā skaņa būtu a (Maša , auto, muša...) -Kādu vārdu tu iegūsi, ja k pievienos vienu skaņu zilbei rho? (Mute, rums, rags...) -Izveidojiet teikumu, kurā visi vārdi sākas ar skaņu p (Petja iedeva Pavļikam piramīdu.) -Atrodiet grupā objektus, kuru nosaukumos ir skaņa k (zīmuļi, grāmata, pilds palva). , kubi...) 2. “Izlabojiet Dunno kļūdas.” Mērķis: attīstīt fonēmisko apziņu, atšķirt ar ausīm nepareizi izrunātus vārdus, noteikt skaņu vietu vārdā, sadalīt vārdus zilbēs, izdomāt vienkāršus un sarežģītus teikum us. Dunno ciemojās pie vecmāmiņas, un to viņš tur redzēja. Klausieties uzmanīgi un izlabojiet kļūdas. KoSa pārlēca pāri žogam. KoLova ražo garšīgu pienu. Rošs košļā sulīgu zāli. Kočka noķer peli. Suns sargā māju. 3. "Vai esat gatavs doties uz skolu?" Atbildam uz jautājumiem: -Kāda ir pirmā (pēdējā) skaņa vārdā suns? -Nosauciet mājdzīvnieku, kura vārdā ir skaņa Ш, kur šī skaņa atrodas? -Cik zilbju ir vārdam kaķis (govs)? -Izdomājiet 2, 3, 4 vārdu teikumu par mājdzīvniekiem. MBDOU MO Krasnodaras "Bērnudārzs Nr. 5" ATZĪME VECĀKIEM Bērnu sagatavošana skolai Padomi vecākiem par fonēmiskās dzirdes attīstību 4. "Uzķer vārdu." Mērķis: attīstīt skaņu analīzes un sintēzes prasmes. Pieaugušais: visi vārdi sabruka skaņās. Es nosaukšu skaņas, un tu no tām izveido vārdu: K-O-M-A-R - ods, ZH-U-K - vabole, O-S-A - lapsene, M-U-H-A - muša, B -A-B-O-CHK-A - tauriņš... 5. “Izkaisi vārdu” Mērķis : attīstīt skaņu analīzes un sintēzes prasmes. Pieaugušais aicina bērnu sadalīt vārdus skaņās: putra - K-A-SH-A, māja - DO-M, papīrs - B-U-M-A-G-A... Sastādīja: skolotāja - logopēde S.A.Rassovskaja

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs Nr.000 “Aistenok”

SKOLOTĀJIEM UN VECĀKIEM

Didaktiskās spēles un vingrinājumi fonēmiskās uztveres un dzirdes attīstībai vidējā pirmsskolas vecuma bērniem.

Sagatavoja:

MBDOU No 000 skolotāja Egorova Oksana Valerievna

Uļjanovska

spēle "ECHO"

Mērķis: attīstīt fonēmisko izpratni un dzirdes uztveres precizitāti.

Spēles gaita:

Pirms spēles pieaugušais jautā bērniem: “Vai esat kādreiz dzirdējuši atbalsi? Ceļojot kalnos vai mežā, ejot cauri arkai vai atrodoties lielā tukšā zālē, jūs varat saskarties ar atbalsi. Tas ir, protams, jūs to nevarēsit redzēt, bet jūs to varat dzirdēt. Ja jūs sakāt: “Atbalss, sveiks!”, tad tas tev atbildēs: “Atbalss, sveiks!”, jo vienmēr atkārto tieši to, ko tu saki. Tagad spēlēsim atbalsi."

Tad viņi ieceļ vadītāju - “Echo”, kuram jāatkārto viņam teiktais.

Labāk ir sākt ar vienkāršiem vārdiem, pēc tam pārejiet pie sarežģītiem un gariem vārdiem (piemēram, “jā”, “visticamāk”, “nepatīkami”).

Spēle "DZĪVAIS ABC"

Mērķis: Attīstīt saprātīgu discrimināciju.

Spēles gaita:

Burtu pāru kartītes: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh ir izliktas bērnu priekšā uz galda ar attēlu uz augšu. Tiek izmantotas arī divas kartītes ar burtiem. Pēc komandas bērniem ir jāizvēlas objekti, kuru nosaukumos ir šis burts, un jāsakārto tie kaudzītēs. Uzvar tas, kurš savāc visvairāk kāršu. Spēle turpinās, līdz tās visas tiek izjauktas.

Spēle "CONFUSION"

Spēles gaita:

Ir nepieciešams pievērst bērna uzmanību tam, cik svarīgi ir nesajaukt skaņas vienu ar otru. Lai apstiprinātu šo domu, palūdziet viņam izlasīt (vai pašam nolasīt, ja viņš vēl nezina, kā) šādus komiskus teikumus.

Krievu skaistule ir slavena ar savu kazu.

Pele ievelk bedrē milzīgu maizes kaudzi.

Dzejnieks rindu pabeidza un beigās ielika meitu.

Jājautā bērnam, ko dzejnieks sajauca? Kādus vārdus vajadzētu lietot šo vietā?

Spēle "APburtais vārds"

Mērķis: Attīstīt vārdu fonēmisko dzirdi un skaņu analīzi.

Spēles gaita:

Pieaugušais vadītājs stāsta bērniem stāstu par ļauno burvi, kurš apbur vārdus, un tāpēc viņi nevar izbēgt no burvju pils. Vārdi nezina, no kādām skaņām tie ir izveidoti, un tas viņiem ir jāpaskaidro. Tiklīdz vārda skaņas ir pareizi nosauktas pareizajā secībā, vārds tiek uzskatīts par saglabātu, brīvu. Spēle tiek spēlēta kā parasta lomu spēle, kurā pieaugušais kā vienīgais lasītprasme vienmēr paliek līderis, bērni spēlē glābēju lomu un viens no dalībniekiem pārstāv ļauno burvi, kurš na vpilī. laiku pa laikam; tad burtus var saglabāt.

Pieaugušais nosauc vārdu - ieslodzījuma upuris, un glābējiem skaidri jāatkārto skaņas, kas to veido. Ir jānodrošina, lai tie tiktu izrunāti uzmanīgi, izrunājot visus patskaņus. Tie sākas ar vienkāršiem trīs vai četru burtu vārdiem, pēc tam sarežģī “apburtos” vārdus. Piemēram, mēs “apvainojam” vārdu “ābols” - “I, b, l, o, k, o”.

Spēle “LĀBOSIM TĀLRUNI”

Mērķis: attīstīt fonēmisko izpratni.

Spēles gaita:

Vislabāk ir spēlēt ar trim cilvēkiem vai vēl lielāku grupu. Vingrinājums ir labi zināmās spēles “Broken Phone” modifikācija. Pirmais dalībnieks klusi un ne pārāk skaidri izrunā vārdu savam kaimiņam ausī. Viņš atkārto dzirdēto ausī nākamajam dalībniekam. Spēle turpinās, līdz visi nodod vārdu "pa tālruni".

Pēdējam dalībniekam tas jāpasaka skaļi. Visi ir pārsteigti, jo, kā likums, vārds manāmi atšķiras no citiem dalībniekiem. Bet ar to spēle nebeidzas. Ir jāatjauno pirmais vārds, pēc kārtas nosaucot visas atšķirības, kas “uzkrājās” tālruņa bojājuma rezultātā. Pieaugušajam rūpīgi jāuzrauga, vai bērns pareizi atveido atšķirības un izkropļojumus.

Mērķis: Attīstīt dzirdes uzmanību, skaidri mācīt, skaļi un čukstus izrunāt daudzzilbiskus vārdus, atšķirt vārdus, kas izklausās līdzīgi.

Spēles gaita:

Skolotāja, atdarinot dzīvnieku balsis, tas ir, izrunājot dažādas skaņu kombinācijas, aicina bērnus uzminēt, kurš tā kliedz. Kad bērni uzmin un pareizi nosauc dzīvnieku, viņš lūdz noteikt, vai dzīvnieks ir liels vai mazs. Piemēram, skolotājs skaļi saka kva-kva-kva un jautā: "Kas tas ir?" Bērni: "Varde." Tad pieaugušais klusi izrunā to pašu skaņu kombināciju. "Kas tas ir?" - viņš jautā. Bērni: "Mazā varde." Kā jūs zinājāt, ka tā ir varde? Bērni: "Mazā varde klusi ķērc, bet varde skaļi kurks."

Skolotājs nodrošina, ka visi bērni uzmanīgi klausās un pareizi atbild uz jautājumiem.

Spēle: "SARKANS - BALTS"

Mērķis: atrast skaņu vārdos, ko uztver ar ausi.

Spēles gaita:

Skolotājs aicina bērnus uzmanīgi klausīties un noteikt, kurš vārds satur doto skaņu. Ja vārdam ir noteikta skaņa, bērniem jāpaceļ sarkans aplis, ja nē, viņiem jāpaceļ balts aplis.

Spēle: "NOSAUKUMS VĀRDU"

Mērķis: Nostiprināt bērnu pareizu noteiktu skaņu izrunu vārdos, iemācīt atpazīt vārdus ar doto skaņu no vārdu grupas, no runas plūsmas.

Spēles gaita:

Skolotājs parāda bērniem attēlu, piemēram, “Dārzs dārzs”. Apskatījis attēlu, skolotājs piedāvā pastāstīt, ko pionieri savāc dārzā. Pēc tam bērniem tiek dots uzdevums pateikt, kuru objektu nosaukumos ir skaņa p (skaņa). Katram vārdam tiek dots kartona aplis. Uzvar tas, kuram ir visvairāk apļu.

Spēle: “ĶERĒ ZIVI”

Mērķis: Nostiprināt bērnu pareizu noteiktu skaņu izrunu vārdos, iemācīt atšķirt tās no vārdu grupas un attīstīt fonēmisko dzirdi.

Spēles gaita:

Bērni pārmaiņus ķer dažādus priekšmetus ar makšķeri. Viņi viņus sauc. Nosakiet vajadzīgās skaņas esamību vai neesamību nosaukumā (piemēram, p), tās vietu vārdā (vārda sākumā, beigās, vidū). Par pareizo atbildi bērns saņem punktu. Uzvar tas, kurš gūst vairāk punktu.

Spēle: “ATRASTI PĀRI”

Mērķis: Apmācīt bērnus izvēlēties vārdus, kas atšķiras viens no otra ar vienu skaņu, attīstīt fonēmisko izpratni.

Spēles materials:

1. 2 daļās sadalīts disks, gar kura malu augšējā un apakšējā daļā pielīmēts vienāds skaits samta papīra apļu (katram 5-7 gab.). Uz diska ir piestiprināta dubultā bultiņa, kuru ir ērti pārvietot.

2. Priekšmeta attēli (uz apļiem, kas ir tāda paša izmēra kā disca apļi), kas aizlīmēti aizmugurē ar samta papīru vai flaneli:

Kazas bize lācis-peles komplekts-kaķis

Zāle - malkas jumts - žurkas ūsas - lapsene

Spole-spole ķivere-maska ​​com-som

Pīļu makšķere magoņu-vēžu māja-dūmi

Spēles gaita nodarbības laikā:

Skolotājam bērnu priekšā ir disks ar attēliem (augšējā pusē). Pārējie attēli atrodas uz flaneļgrāfa vai atrodas uz skolotāja galda. Piedāvā spēlēt spēli “Atrast pāri”. Paskaidro: “Šis disks ir sadalīts divās daļās. Augšējā pusē ir dažādi attēli. Viena bultiņa norāda uz attēlu, bet otrā bultiņa norāda uz tukšo apli zemāk. Uz šī apļa jānovieto attēls ar objektu, kura nosaukums izklausās līdzīgi tā objekta nosaukumam, uz kuru norāda augšējā bultiņa.

Skolotājs aicina bērnus pie tāfeles. Paņēmis attēlu, bērns izrunā abus vārdus, ar balsi uzsverot to līdzības un atšķirības (“Izkapts-kaza”). Tad skolotājs pārvieto bultiņu uz nākamo attēlu.

Spēles gaita ārpus nodarbības:

Katrs spēlētājs saņem vienu vai divus attēlus. Skolotājs novieto vienu bultiņu uz attēla un nosauc uz tā attēloto objektu. Bērni aplūko savus attēlus un izvēlas sev vēlamo. Tas, kuram bilde paliek, zaudē.

Spēle: "ieslēgt televizoru"

Mērķis: Apmācīt bērnus noteikt pirmo vai pēdējo skaņu vārdos, salikt vārdus no iezīmētām skaņām (trīs vai četras) un lasīt vārdus ar trīs vai četriem burtiem.

Spēles materials:

Galds, uz kura kreisajā pusē ielīmētas 2 garas kabatas, viena zem otras priekšmeta attēliem un burtiem, bet labajā pusē - televizora attēls; aiz ekrāna ir kabata (attēlu parādīšanai). Priekšmeta attēli un kartītes ar burtiem. Attēli TV ekrānam: bumba, kamols, sams, vēži, valis, kaķis, roze, vāze, pīle.

Spēles vingrinājuma gaita klasē:

Skolotāja bērniem skaidro: “Lai ieslēgtu mūsu televizoru un redzētu attēlu tā ekrānā, vārdos ir jāidentificē pirmā skaņa - augšējā kabatā ievietoto attēlu nosaukumi. Izmantojot šīs skaņas, jūs izveidosit jaunu vārdu. Ja vārds ir uzrakstīts pareizi, TV ekrānā parādīsies attiecīgais objekts.

Skolotājs augšējā kabatā ievieto priekšmetu attēlus, piemēram: matrjoška, ​​​​stārķis, kaķis, lūdz bērniem nosaukt pirmo skaņu katrā no šiem vārdiem (m, a, k) un uzminēt, k ādu vārdu var izveidot no šīm skaņām (magones). Tad viņš ekrānā parāda magones attēlu.

Bērni iezīmē izcelto skaņu ar atbilstošo burtu un izlasa iegūto vārdu.

Vārdi, ko var veidot no pirmajām skaņām: com (kaķis, ēzelis, magone), kaķis (atslēga, stīpa, cirvis), vēži (zivis, arbūzs, vista), bumba (čiekurs, arbūzs, zivs), sams (kamanas, lapsene , āmurs), roze (lūsis, stīpa, zaķis, autobuss), vāze (vilks, apelsīns, pils, ananāss).

Vārdi, kurus var izveidot, izmantojot pēdējās skaņas: com (slēdzene, spainis, sams), kaķis (āmurs, krēsls, lidmašīna), vēzis (cirvis, zāģis, vilks), bumba (maijpuķīte, smaile, tr aktors), sams (autobuss, mētelis, com), pīle (ķengurs, helikopters, zeķe, laiva).

Spēle: “BRAUKSIEM AUTO”

Mērķis: Nostiprināt bērnu pareizu skaņas C izrunu vārdos; iemācieties pēc auss noteikt noteiktās skaņas klātbūtni vārdā.

Vizuālais materiāls: Rotaļlietas ar skaņu s(s) to nosaukumos: zilonis, suns, lapsa, cūka, zoss, kā arī citas rotaļlietas: lācis, krokodils, lelle, mašīna u.c.

Spēles gaita:

Skolotājs parāda rotaļlietu un lūdz vairākiem bērniem to nosaukt, tad viņš pats to nosauc un aicina bērnus uzmanīgi klausīties un pateikt, vai dotajā vārdā ir skaņa s (“ūdens dziesma”).

Bērnam, kurš pareizi atbild uz šo jautājumu, skolotājs piedāvā braukt ar rotaļlietu automašīnā ap galdu.

Skolotājs nodrošina, ka bērni vārdos pareizi izrunā skaņu s(с) un pēc auss nosaka šīs skaņas klātbūtni vārdā; Skolotājam vārdi jāizrunā izstiepti, ar balsi akcentējot skaņu s (ssslon).

Vecākiem vienmēr jāatceras: attīstīta runa ir viens no svarīgākajiem kritērijiem gatavībai skolai. Un jo ātrāk vecāki pievērsīs uzmanību sava bērna runas attīstībai, jo veiksmīgāks būs izglītības process.

Ja jūs, dārgie vecāki, uztraucat mazuļa fonēmiskās uztveres nepietiekamu attīstību, tad pirmais, kas jums jādara, ir pārbaudīt bērna fizisko dzirdi. Pārliecinoties, ka tas nav samazināts, varat pāriet uz fonēmiskās uztveres labošanu. Pievēršot uzmanību fonēmiskās izpratnes attīstībai mājās, jūs atvieglosit bērnam pareizu skaņu izrunas apguvi, bet turpmāk arī lasīšanu un rakstīšanu. Vienkārša spēļu sistēma ļaus patstāvīgi un produktīvi palīdzēt bērnam apgūt dzimto valodu, izvairīties no iespējamām grūtībām un paredzēt runas traucējumu rašanos. Ja traucējumi jau pastāv, tad fonēmiskās dzirdes attīstība būs pirmais solis ceļā uz to parvarēšanu.

Fonēmiskā dzirde ir fonēmu - vārda daļu, kurām ir semantisks saturs, nozīme, izpratne par uzsvaru nozīmi vārdos utt., discriminācija. Sākumā bērniem ir grūti saskatīt, kas vārdā ir nemainīgs un ko ievada katra cilvēka izrunas īpatnības. Tāpēc ir ļoti svarīgi iemācīt bērnam analizēt dzirdēto un attēlot to burtos. Principā lielākā daļa pirmsskolas vecuma bērnu viegli apgūst valodas gramatisko secību un atpazīst skaņas gan vārda sākumā, gan beigās un, visgrūtāk, vārda vidū. Dažas grūtības rodas tikai bērniem ar logopēdijas nepilnībām, kurās viņi var sajaukt dažādas skaņas.

Skaidra visu runas skaņu atšķiršana pēc auss ir viens no nepieciešamajiem priekšnoteikumiem lasītprasmes apguvei. Jebkura vārda rakstīšana paredz spēju definēt (t.i., “identificēt”) katru tā sastāvā iekļauto skaņu un apzīmēt to ar atbilstošo burtu. Ja bērnam dažas skaņas šķiet vienādas, tad viņam rakstīšanas laikā neizbēgami būs grūtības izvēlēties šīm skaņām atbilstošos burtus. Piemēram, ja skaņu pāri “b-p” nevar atšķirt pēc auss, viņš nezinās, kurš pirmais burts – “b” vai “p” – jāraksta vārdā “bulciņa” vai vārdā “griesti”.

Lai pārbaudītu skaņu dzirdes diferenciāciju, atlasiet attēlus, kuru nosaukumi atšķiras tikai ar vienu pārbaudāmo skaņu. Piemēram, bērns pēc auss var atšķirt vārdus “lācis” un “bļoda” tikai tad, ja tie skaidri atšķir skaņas “s-sh”, jo visas pārējās skaņas šajos vārdos ir vienādas. Lai iegūtu pareizu rezultātu, jāievēro šādi nosacījumi: pieaugušais nosauc attēlus, bērns tikai norāda uz tiem.

Attēli ir nosaukti tikai ar vienu vārdu, kas lietots nominatīvā. Nav atļauti nekādi papildu vai paskaidrojoši vārdi. Attēli ir nosaukti dažādās secībās, dažreiz viens un tas pats nosaukums atkārtojas vairākas reizes pēc kārtas. Tādējādi bērnam tiek liegta iespēja koncentrēties uz jebkuru konkrētu secību attēlu attēlošanā.

Pārbaudes personai nevajadzētu skatīties uz nosaukto attēlu, jo daudzi vērīgi bērni bieži seko pieaugušā skatiena virzienam, kas viņiem atvieglo uzdevuma izpildi.

Pieaugušā sejas apakšdaļa ir pārklāta ar ekrānu (papīra loksne, plauksta), jo dažas skaņas, kuras bērns nevar atšķirt pēc auss, var atpazīt pēc lūpu artikulācijas.

Lai pareizi novērtētu rezultātus, rādot attēlus, uzmanīgi novērojiet mazuļa uzvedību. Ja viss ir kārtībā, bērns bildes rādīs mierīgi un parliecinoši. Ja ir neskaidrības vai nestabila skaņu atšķiršana, mazulis vilcināsies, jautājoši skatīsies uz pieaugušo vai vienkārši nejauši rādīs attēlus.

Paturiet prātā, ka ar normālu runas attīstību visu skaņu atdalīšana un līdz ar to arī pareiza attēlu ar skaidru semantisko saturu attēlošana ir pieejama bērniem no divu gadu vecuma. Turklāt ir svarīgi zināt, ka bērna nespēja pēc auss atšķirt noteiktas runas skaņas ir galvenais iemesls to aizstāšanai mutvārdu runā un pēc tam arī rakstiski.

Zemāk mēs sniedzam piemērus spēļu uzdevumiem, kuru mērķis ir attīstīt fonēmisko izpratni.

Darba posmi fonēmiskās dzirdes attīstībā

Vingrinājumi fonēmiskās dzirdes attīstībai ir veidoti pēc principa no vienkārša uz sarežģītu. Noskaidrojot, kurā posmā bērns pārstāj tikt galā ar uzdevumiem, sāciet no šī līmeņa.

PIRMAIS LĪMENIS – nerunas skaņu atpazīšana. Ar runu nesaistītu skaņu atšķiršana pēc auss ir fonēmiskās dzirdes attīstības pamats un pamats.

Spēle "Uzmini, kas skanēja." Uzmanīgi klausieties kopā ar bērnu ūdens skaņās, avīzes šalkoņā, karotes šķindošanā, durvju čīkstēšanā.

un citas ikdienas skaņas. Aiciniet bērnu aizvērt acis un uzminēt tikko dzirdēto.

Spēle "Trokšņainās somas". Kopā ar mazuli maisos ielejiet pārslas, pogas un saspraudes. Bērnam pēc kratīšanas maisa skaņas jāuzmin, kas atrodas iekšpusē.

Spēle "Burvju nūjiņa". Paņemot zīmuli vai kādu nūju, piesitiet ar to dažādiem mājas objektiem. Burvju nūjiņa liks skanēt vāzei, galdam, sienai, bļodai u.c.. Pēc tam sarežģī uzdevumu – ļaujiet bērnam aizvērtām acīm uzminēt, kurš priekšmets radījis skaņu.

Spēle "Aklā cilvēka blefs". Bērnam ir aizsietas acis un viņš pārvietojas zvana, tamburīnas vai svilpes skaņas laikā.

Spēle "Aplaudēsim" Bērns atkārto ritmisko aplaudēšanas modeli. Piemēram: divi aplaudējumi, pauze, viens aplaudējums, pauze, divi aplaudējumi. Sarežģītākā variantā mazulis atkārto ritmu ar aizvērtām acīm.

OTRAIS LĪMENIS – runas skaņu atšķiršana pēc timbra, stipruma un augstuma.

Spēle "Skaļi un klusi". Vienojieties, ka mazulis veiks noteiktas darbības – kad jūs vārdus sakāt skaļi un kad klusi.

Spēle "Trīs lāči". Bērns uzmin, par kuru no pasaku varoņiem runā pieaugušais. Sarežģītāks variants - mazulis pats runā trīs lāču vārdā, mainot balss augstumu.

TREŠAIS LĪMENIS – atšķirt vārdus, kas izklausās līdzīgi viens otram.

Spēle "Klausieties un izvēlieties". Bērna priekšā novieto attēlus ar līdzīgiem vārdiem (com, sams, lauznis). Pieaugušais nosauc objektu, un bērnam ir jāpaņem atbilstošais attēls.

Spēle "Patiesa vai nepatiesa". Pieaugušais rāda bērnam attēlu un nosauc objektu, aizstājot pirmo skaņu (forota, korota, morota, vārti, porota, horota). Bērna uzdevums ir sasist ar rokām, kad viņš dzird pareizo izrunu.

CETURTAIS LĪMENIS- zilbju atšķiršana.

Spēle "Aplaudēsim" Pieaugušais paskaidro bērnam, ka ir īsi un gari vārdi. Viņš tos izrunā, intonatīvi atdalot zilbes. Kopā ar bērnu viņš izrunā vārdus (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na), aplaudējot pa zilbēm.

Spēle "Kas ir papildus?" Pieaugušais izrunā vairākas zilbes “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa” utt. Bērnam vajadzētu aplaudēt, kad viņš dzird papildu (atšķirīgu) zilbi.

PIEKTAIS LĪMENIS - atšķirt skaņas. Jums jāpaskaidro bērnam, ka vārdi sastāv no skaņām, un pēc tam nedaudz spēlējiet.

Spēle "Kas tas ir?" Moskīts saka "zzzz", vējš pūš "ssss", vabole zmz "zzzzzh", tīģeris rūc "rrrr". Pieaugušais izdod skaņu, un bērns uzmin, kurš to rada.

Spēle "Aplaudēsim" Pieaugušais izrunā virkni skaņu, un bērns sasit plaukstas, dzirdot doto fonēmu.

SESTAIS LĪMENIS – bērna analīzes un sintēzes prasmes.

Spēle "Cik skaņas". Pieaugušais nosauc vienu, divas, trīs skaņas, un bērns pēc auss identificē un nosauc to numuru.

Spēle "Aplaudēsim" Pieaugušais izrunā virkni vārdu, un bērnam ir jāaplaudē, kad viņš dzird vārdu, kas sākas ar noteiktu skaņu.

Spēle "Uzmini vārdu". Bērnam tiek piedāvāti vārdi ar trūkstošu skaņu - tie ir jāuzmin. Piemēram, no vārdiem (...ampa, we...o, ...uk, kuk...a, mas...o) izkļuva skaņa “l”.

Piedāvātās spēles var būt dažādas atkarībā no jūsu iespējām un iztēles. Nebaidieties improvizēt – tas padarīs jūsu aktivitātes ar bērnu interesantākas un noderīgākas. Pats galvenais, nepārvērtiet spēles par mācību aktivitātēm; lai ir jautri un interesanti! Sāciet ar vienkāršiem, pakāpeniski pārejot uz sarežģītākiem; Nepārslogojiet savu bērnu un pabeidziet spēli laikā. Un tad līdzās fonēmiskās apziņas attīstībai palīdzēsi arī, piemēram, uzmanības, kā arī atmiņas, iztēles, iniciatīvas un centības attīstībā.

Atgriezties pie materiāla, kas aptver ikdienas dzīvi. Piemēram, ļaujiet bērnam vingrināties, liekot uzsvaru uz vārdiem, kad staigājat ar viņu pa pašapkalpošanās veikalu, meklējot GREEN, SA-A-HARA, FISH utt. Vai arī, lasot bērnam pirms gulētiešanas, izceliet tekstā skaņu. Gatavojot vakariņas, palūdziet bērnam atrast virtuvē visus priekšmetus, kas sākas ar noteiktu burtu. Tas viss palīdzēs jūsu bērnam labāk izprast materiālu, turklāt jūs varēsiet saglabāt mācību nepārtrauktības efektu, ja nevarat regulāri vadīt nodarbības.
Lai gūtu panākumus un neatturētu bērna interesi par attīstošām aktivitātēm, ir jāievēro noteikti noteikumi (M. Kravcova):

Strādājot ar bērnu, ievērojiet posmu secību. Negaidiet pārāk ātrus rezultātus. Apsveriet sava bērna īpašības: dažiem bērniem, lai apgūtu materiālu, nedēļu jāspēlē ar vienu un to pašu burtu un skaņu, savukārt citi vienā dienā var iegaumēt pusi alfabēta vai iemācīties pareizi ievietot akcentus.

Nodarbībās izmantojiet pēc iespējas vairāk uzskates materiālu: krāsainas bildes, kubus, rotaļlietas, reālus priekšmetus, zīmējiet uzdevumā apspriesto (dzīvnieki, mašīnas utt.), jo mazam bēr nam ir grūti uztvert informāciju ar ausīm.
Izvairieties no vienmuļības un vienmuļības: neiesaistieties viena veida uzdevumos kopā ar bērnu ilgāk par 10 minūtēm, ņemiet pārtraukumus fiziskai vingrošanai, zīmēšanai un kopīgai nodarbei ne pieciešam ā meklējumiem.

Spēlējiet kopā ar savu bērnu skolu, kurā jūs būsiet skolnieks, bet viņš būs skolotājs. Kad bērns iemācās, piemēram, burtu nosaukumus, pārvēršas par Dunno, kurš visu jauc un kļūdās, ļaujiet bērnam izlabot savas kļūdas.

Pats galvenais: esiet pacietīgi un izvairieties no kritikas un negatīviem vērtējumiem! Atcerieties, ka jūs spēlējaties ar savu bērnu. Šīm aktivitātēm viņam vajadzētu sagādāt prieku.

Slavējiet savu bērnu par minimāliem panākumiem, pat ja viņš vienkārši cenšas izpildīt jūsu uzdevumus.