Visaptverošas nodarbības konspekts, izmantojot TRIZ elementus

"Padoms jautram Kolobokam"

Programmatūras saturs. Attīstīt bērnu radošo iztēli runā un vizuālajā darbībā, balstoties uz TRIZ elementiem. Turpiniet mācīt pilnos teikumos atbildēt uz uzdotajiem jautājumiem, aktivizēt bērnu vārdu krājumu.

Attīstīt loģisko domāšanu, spēju paredzēt, fantazēt, atrast izeju no problēmsituācijas.

Izkopt savstarpēju cieņu vienam pret otru.

Vārdu krājums: piķis, lētticīgs, nerātns, drosmīgs, slapjš, dzelzs, koka.

Aprīkojums: ainavu lapa (izgriezta burvju spoguļa formā), akvareļu krāsas, biezas un planas otas, ūdens burkas, priekšmetu attēli.

Methoden und Techniken. Vizuāls, problēmu risināšana, praktisks, meklēšanas, verbāls.

Kursa gaita.

Skan mūzika "Ciemos pie pasakas".

Lehrer: Pazistama mūzika aicina mūs pasakā. Un mēs zinām, kur to meklēt. Pasaku māja ir gramata. Vai mēs godājam? (bērni sēž uz krēsliem puslokā skolotāja priekšā, skolotājs paņem grāmatu).

Šodien grāmata ir vienkārši izrauta no rokām! It kā kāds pasaku varonis vienkārši gribētu izlēkt no tās tieši mūsu grupā...

Ach! Ko darīt, ja tas ir vilks vai Bārmalijs? Varbūt varam viņam pajautāt, kas viņš ir? (Klauvē pie grāmatas vāka kā pie durvīm) Klauvē-klauvē-klauvē!

Kurš-kurš dzīvo pasaku grāmatā?

Kurš nāks pie mums ciemos uz bērnudārzu?

Atbilde no gramatas: Uzdodiet man piecus jautājumus

Un drīz uzmini!

Lehrer: Tāds parsteigums! Uzminiet?

Ir labi, ka mēs zinām piecus burvju jautājumus. Lai nekļūdītos, nesteidzies atbildēt! Klausīties uzmanīgi. Pievienojiet to, ka jūs sniedzat katru atbildi, un jūs precīzi uzminēsit to pasaku varoni, kurš steidzas pie mums ciemos.

Berni: Pasaku varoni, kāds tu esi?

Atbilde no gramatas: Esmu mazāks par zaķi, bet lielāks par peli.

Lehrer: Iedomājieties - mazāk par zaķi, bet vairāk nekā peli ...

Parādi kādu izmēru.

Berni: Pasaku varoni, kādā krāsā tu esi?

Atbilde no gramatas: gaiši bruna, gaiši dzeltena un nedaudz sārtaina.

aprūpētājs: ko mēs tagad zinām? (Bērni atbild: izmērs un krāsa).

Berni : Pasaku varoni, kāda tu esi?

Atbilde no gramatas: Man ir vienkārša forma - bumbinas forma.

Berni : Nein kāda materiāla jūs esat izgatavots?

Atbilde no gramatas: Kein Miltiem, Krējuma, Cukura ...

Lehrer: Kurš uzminēs, kas notiks, ja sajaucat visus šos produktus?

Berni : Miklu

aprūpētājs J: Cik jautājumu mēs uzdevām?

Berni : 4

Jautājam piektajam. Ļoti uzmanīgi klausāmies atbildē un uzminam!

Berni : Pasaku varonis, ko tu vari darīt?

Atbilde no gramatas: Man patīk braukt pa trasi un dziedāt dziesmas.

audzinātāja J: Uzminiet, kas tas ir?

Berni : Kolobok!

Lehrer: Parbaudīsim? Viņš atver grāmatu - no turienes izlec piparkūku vīrs.

Mūsu burvju jautājumi atkal palīdzēja mums pareizi uzminēt, kas ir mūsu priekšā. Priecājamies jūs redzēt, kolobok! Tiesam puiši? Kāpēc mēs esam laimīgi? Kads Koloboks? Kāds ir viņa raksturs?

(Bern: Jautrs, palaidnīgs, nedaudz nerātns, drosmīgs, drosmīgs ...)

Lehrer: Vai jūs domājat, ka viņš ir laipns?

Lehrer: Kāpēc tu tā domā?

Berni: Jo viņš vienmēr smaida! Jo viņš nevienam nekaitē!

aprūpētājs: Tāpēc esam priecīgi iepazīties ar Koloboku! Ikvienam ir patīkami sazināties ar kādu, kurš ir dzīvespriecīgs un neaizvaino citus.

Un es arī teiktu, ka Koloboks ir mazs un neaizsargāts. Un mums viņš steidzami jābrīdina par briesmām. Kas ar viņu var notikt?

Berni: Lapsa nach var ēst.

Lehrer: Un ko darit? Vai mežā var iet viens?

Berni: Jums vienkārši nav jāstaigā vienam. Līdzi jāņem mamma, tētis vai vecvecāki.

Lehrer: Tieši tā, vai arī dodieties kopā ar labiem uzticamiem draugiem.

Vai mēs esam Koloboka draugi? Tātad, mēs kopā ar viņu dosimies pastaigā ...

Iedomājieties, kāmēs ejam ar viņu - ejam pa takām, lecam pāri nelīdzenumiem, skrienam pa izcirtumu (bērni atkārto kustības). Bet, tiklīdz devāmies pastaigā, sāka līt...

(EA Aļabjevas logoritmiskais vingrinājums "Lietus".)

Pēkšņi sāka lit (bērni ceļas)

Pilienu-pilienu-pilienu

Un tu ej pa peļķēm

Tik-tā-tā (piesit kājas)

Vējš čaukst lapas

Š-š-š (berzē plaukstu pa plaukstu)

Paslepa cirtas zem lapotnes

Tsh-tsh-tsh (roku berzēšana uz ceļiem)

Lietus sita stiprak

Vāciņš - vāciņš - vāciņš (piesitiet vienas rokas rādītājpirkstu otras plaukstai)

Drīz lietus kļuva par lietusgāzi

Vāciņš - vāciņš - vāciņš (Applaus).

Lehrer: Puiši, un mūsu Koloboks domāja par to, kad list - vai tas ir labi vai slikti? Palīdzēsim Kolobokam atrast atbildi?

Spiele "Labs - Slikts"(Par lietu daba un cilvēka dzīvē).

Berni atbild: Kad līst lietus – viss aug – tas ir labi, bet uguni nevar uzcelt – tas ir slikti; lietus skaņa guļ labi – tas ir labi, bet jūs varat saaukstēties – tas ir slikti; lietus nomazgā visus putekļus – tas ir labi, bet tu nevari iziet pastaigāties, jo ir netīrs – tas ir slikti; straumes tek - labi, bet slideni ceļi - slikti, pēc lietus parādās varavīksne - tas ir labi.

aprūpētājs: Un Kolobok lietum tas ir labi vai slikti?

Berni: Tas ir slikti, ja tas kļūst slapjš, tas samirks un sabojasies; Nu, ja viņam ir lietussargs, lietus aizskalos viņa pēdas un Lapsa viņu nettradīs.

Lehrer: Lietus ir pagājis, un Kolobokam pienācis laiks atgriezties pie pasakas. Ko Kolobokam var ieteikt, lai Lapsa zu brauchen?

Berni: Nevajag-Lielitäten! Lai viņš slēpjas! Ļaujiet viņam atnest Lisai vistu - viņa būs pilna!

Lehrer: Vai viņš var kaut kā mainīties? Kāpēc visi to vēlas ēst?

Berni A: Jo tas ir garšīgi.

Lehrer: Mainīsim tā garšu. Betka?

Berni: Varat zu stipri sālīt vai piparus, vai arī pārziež ar sinepēm.

Lehrer: Vai ir kaut kas, ko var darīt, lai padarītu to nepatīkamu pieskarties?

Berni: Var smērēt dubļos, var piebāzt adatas.

Lehrer: Kā jūs varat tos pielīmēt?

Berni: Varat zu pielīmēt vai uzlīmēt uz medus vai sveķiem, kā arī padarīt zu ļoti karstu vai ļoti aukstu.

aprūpētājs: Lebkuchenmann ir ne tikai garšīgs, bet arī labi smaržo. Ko te var mainit?

Bērni: Ļaujiet tai smaržot pēc narkotikām, krāsojiet ...

aprūpētājs: Un Kolobok palīdzēs, ja tas nav no mīklas, bet no kaut kā

Berni: Ja. Ja tas ir veidots no mala vai sniega, ja tas ir izgatavots no dzelzs ...

Lehrer: Nabaga Kolobok, izrādās, lai tevi neaiztiktu, ir jābūt biedējošam un nepatīkamam? Nē. Mütter ir jāizdomā kaut kas cits.

Puiši, es domāju, ka zinu vienu vietu, kur mūsu Koloboks var mainīties, kā vēlas. Vienā pasakā ir šķībi spoguļi. Parasts spogulis atspoguļo mūs tieši tādus, kādi esam, bet greizs spogulis mūs maina. Viens spogulis maina izmēru - Piparkūku vīrs skatās tādā spogulī un pēkšņi kļūst cita izmēra. Kā viņš var Hauptsächlichkeiten?

Berni: Tas var kļūtļoti mazs un lapsa to nepamanīs, vai otrādi, par lielu un lapsa nobīsies.

aprūpētājs: Un ir arī izliekts spogulis, kas maina krāsu. Kā Kolobok var Hauptsächlichkeiten?

Berni: Tas var kļūt sarkans, zils vai zaļš.

Lehrer: Un tas viņam palīdzēs aizbēgt no Lapsas?

(Bērni var ordentlichbildēt)

aprūpētājs: Ja pēkšņi visapkārt ziema un sniegs. Kādai krāsai vajadzētu būt Kolobok?

Berni: Balts, lai tas nebūtu redzams.

aprūpētājs: Vasara? Rudeni? Tātad var noderēt arī spogulis, kas maina krāsu. Ir arī spogulis, kas maina formu.

Berni: Piparkūku vīrs var kļūt kvadrātveida, trisstūrveida utt.

Lehrer: Vai arī tas var iegūt sarežģītu formu, kas līdzīga dažādiem objektiem - olim, čiekuram, riekstam, sēnītei, lidmašīnai. Vai tas viņam var palīdzet? Koloboks staigās pa greizo spoguļu pilsētu un kļūs pavisam citādāks. Cita krāsa, forma, izmērs. Labi, ka nav spoguļa, kas maina garastavokli. Mütter nav vajadzīgs dusmīgs vai dusmīgs piparkūku vīrs. Lai viņš ir tikpat jautrs un laipns! Un kā tu domā? (Jautājums ir slazds iespējai paust savu viedokli).

Berni:Ļaujiet viņam dusmoties uz Lizu. Viņai būs bail no viņa. Lai tas ir savadak. Lai viņš nav pārāk letticīgs.

Lehrer: Mēs sniedzām, manuprāt, ļoti gudru padomu mūsu draugam - Kolobokam. Tagad atliek viņam palīdzēt un izgatavot līkos spoguļus, kurus viņš var paņemt līdzi. Uzzīmēsim līkos spoguļus.

Bērni ņem spoguļu veidnes un atspulgu vietā uzzīmē izmainītu Koloboku. Bērni izmanto dažādus vizuālos līdzekļus - krāsas, zīmuļus, tamponus, kulas.

(Skolotājs runā ar katru individuāli, klusi, kā bērns vēlas mainīt Koloboku un kādus vizuālos līdzekļus viņš izmantos.)

Nodarbības beigās ir pardomas.

aprūpētājs: Puiši, manļoti patika mūsu nodarbība. Untu? Es vēlētos to redzēt jūsu emocijzīmēs. Bērni uzzīmē savu noskaņojumu un parāda skolotājam.

Puiši, kāpēc jums ir labs garastāvoklis?

Berni. Jo mēs palīdzējām savam draugam Kolobokam. Viņi ieteica, kā jūs varat izbēgt no lapsas. (Skan dziesma "Draudzība").

Ļubova Belikova
Nodarbības kopsavilkums par TRIZ metodi vecākajā grupā par tēmu: „Četri elementi“.

Programme samstags:

Izglitības uzdevumi:

1. Iepazīstiniet bērnus ar četrām dabas stihijām.

2. Sniegt zināšanas par to ieguvumiem un kaitējumu cilvēka dzīvē.

3. Mācīt bērniem izdarīt pieņēmumus, secinājumus, izvirzīt hipotēzes, vispārināt, analizēt.

Attīstības uzdevumi:

1. Attīstīt pētnieciskās spējas un prasmes.

2. Attīstīt zinātkāri, izziņas darbību

3. Attīstīt atmiņu, loģisko domāšanu, atjautību.

4. Bagātināt bērnu vārdu krājumu, iepazīstināt ar konkrētiem vārdiem.

5. Paplašiniet bērnu redzesloku.

Izglitības uzdevumi:

1. Darbā audziniet precizitāti un piesardzību.

2. Izkopt vērīgumu, novērošanu, disciplinu.

Motivation:Žeņa ieradās bērnudārzā ar pārsietu pirkstu. Bērni brīnās, kas noticis. Izrādās, ka iepriekšējā vakarā mājā nebija gaismas, un Žeņa sadedzinājās, atrodoties blakus svecei. Skolotājs uzdod bērniem jautājumu: (Uguns cilvēkam ir labs vai slikts). Uzklausot bērnu atbildes, audzinātāja iesaka tuvākajā laikā apmeklēt telpu, kurā parasti notiek eksperimentālais darbs.

Metodes, tehnikas, tehnologijas: Verbālā, vizuālā, problēmsituācija, eksperimentālā darbība, stāsts, skaidrojums, audzinātāja instrukcija.

Bernu-Organisation: Stāv puslokā, sēž pie galdiem, sēž viens otram pretī.

Darba-Formen: Frontāli, pa pāriem, apakšgrupās.

Vārdu krājuma darbs: Zemes nogruvumi, zemestrīce, akmeņu kritums, minerāli, musons, plūdi.

Makslas vārds: Vide himna.

Iepriekšējais darbs: Spēles ar ūdeni, smiltīm, akmeņiem.

Materialien: plak.ti, ilustr.cijas, gleznas.

Eksperimentu aprīkojums: sērkociņi, svece, ūdens trauks, riekstkoka buru laivas, smilšu konteiners, medicīniskā bumbieris, ūdens krūzēs, lejkannas, istabas puķes, zaļie sīpoli zemē.

Minimuzejā: akmenu kolekcijas, linu herbāriji, lina izstrādājumi, Video.

Nodarbibas Fortschritt:

Puiši, vai atceraties, kā Žeņa ieradās bērnudārzā ar no sveces sadedzinātu pirkstu? (ja).

Es apsolīju, ka parādīšu telpu, kurā viņi veic eksperimentus un eksperimentus ar dažādiem materiāliem. Sastājamies pa pāriem un dodamies uz eksperimentālo laboratoriju.

(Bērni ienāk telpā, kur izliktas ilustrācijas ar dažādiem dabas elementiem, ar eksperimentu galdiņiem, telpaugiem, ar iestādītiem zaļajiem sīpoliem, mini muzejs).

Puiši, paskatieties, kas redzams bildēs? (Uguns, ūdens, Gaiss, Zeme).

Pieejiet šīm ilustrācijām, stāviet puslokā. Kā jūs domājat, salīdzinot dažādus sižetus, vai uguns ir laba vai slikta cilvēkam?

Bernu atbildes.

Labi: Silda, apgaismo, cilvēki uz tā gatavo ēdienu, tas pārvieto transportlīdzekļus, piemēram, tvaika lokomotīvi, balonu utt., spēcīga uguns kausē metālu, cilvēki taisa metāla priekšmetus.

Slikti: Ugunsgrēkā jūs varat apdegties, izdegt, nosmakt ar tvana gāzi, spilgts uguns uzplaiksnījums var jūs apžilbināt, bet kodoldegviela var pat uzreiz iztvaikot cilvēku.

Skolotājs piedāvā - 5 Sek. Noskatieties-Video von Uguni. (Bērni sēž uz krēsliem).

Tagad nāciet pie pirmās eksperimentālās tabulas.

Pieredze numur 1. (skolotājs diriģē, bērni stāv puslokā). Degosa svece. Redziet, kāda ir burvīga liesmu mēle. No tās nāk gaisma, ja paceļu pret to roku, man ir silti, bet, ja ilgi turēšu roku virs liesmas, tā sadegs. Deg papīra sloksne, un metāla paplāte ir ļoti karsta - parādiet.

Pārejam uz nākamo kabīni, kas ir ūdens. Puiši, uzmanīgi apskatiet ilustrācijas un atbildiet, vai ūdens ir labs vai kaitīgs visai dzīvībai uz Zemes? (Berni atbild).

Labi: cilvēks 80% sastāv no ūdens. Bez ūdens cilvēks var dzīvot 3 dienas. Augiem un dzīvniekiem, kurus mēs ēdam, ir nepieciešams ūdens. Ūdeni izmantojam mazgāšanai, grīdu, trauku mazgāšanai. Ūdenī dzīvo zivis, ko mēs ēdam, un jūras veltes. Mēs mīlam ūdens ceļošanu un peldēšanu dīķos.

Slikti: plūdi applūst ražu, cilvēku mājokļi sabrūk, dzīvnieki iet bojā. No kalniem lejā lavīnas, kas izraisa iznīcināšanu un upurus, cilvēki noslīkst ūdenī, noslīkst, mirst no hipotermijas un ievainojumiem. Spēcīgas lietusgāzes, tās sauc arī par musoniem, applūst veselas pilsētas, upes pārplūst no krastiem.

Skolotājs piedāvā - 5 Sek. skatīties video par ūdeni (Bērni sēž uz krēsliem).

Pieredze numur 2. (Berni tiek vaditi sēžot pie galdiem).

Bērni tiek aicināti izdzert glāzi ūdens un pastāstīt par tā īpašībām, par to, kad visvairāk slāpst (karsti, pēc ēšanas, pēc sporta). Aiciniet bērnus doties uz dabas stūrīti un laistīt istabas augus un zaļos sīpolus no lejkannas. Atgādiniet, ka labi laistīts augs ir veselīgs, krāsa ir sulīga utt. (Bērni strādā apakšgrupās).

(Bērni stāv puslokā).

Tagad, puiši, dziļi ieelpojiet. Ievelciet gaisu caur degunu un izlaidiet to plaukstā. Gaisu nejūtam, bet jūtam, kad izlaižam kādu gaisa strūklu, dabūjam nelielu vējiņu. Vējš ir gaisa kustība.

Vai vējš ir labs vai slikts? (Bērnu atbildes).

Labi: Karstumā atsvaidzina, izkliedē lietus mākoņus, pārvieto buru kuģus, griež dzirnavu asmeņus.

Slikti: stiprs vējš traucē atpūsties, saceļ smilšu un sniega vētras, jūrā liels vilnis, kas apgāž un nogremdē kuģus. (Orkana vējš posta un nes uguni, posta ēkas, izrauj kokus).

Apsveriet ilustrācijas par vēju (jūras ainavas; smilšu kāpas;

Sniega Pauguri)

Pieredze Nummer 3. (vada bērni).

Bērni sēž pa pāriem, viens otram pretī, pie galdiņiem ar ūdens tvertnēm un ar izelpas (savu mazo vējiņu) palīdzību pārvieto buru laivas vienu pie otras.

Pieredze numur 4. (Berni tiek vaditi sēžot pie galdiem).

Ar medicīnisko šļirču palīdzību var redzēt, kā dabā veidojas smilšu kāpas un sniega kupenas. Bērni izpilda uzdevumu pie sava smilšu konteinera.

Skolotājs piedāvā - 5 Sek. Skates Vēja Video.

Palicis vēl viens Elemente - Zeme. Apsveriet ilustrācijas: (Ilustrācijas, kurās attēloti dārzi, dobes ar dārzeņiem, meža sēnes un ogas). Sakiet, vai zeme cilvēkam ir laba vai slikta? (Bērnu atbildes).

Labi: Attēlos redzam, ka jebkurā gadalaikā mūsu Zeme ir skaista. Viņa mūs baro: ar dārzeņiem, augļiem, ogām, sēnēm, graudaugiem. Uz zemes augošie koki dod mums skābekli, mēs būvējam mājas, mēbeles utt., valkājam no tiem lina izstrādājumus. Zeme satur mineralalvielas.

(Skolotājs vada bērnus pie ilustrācijām, kurās attēlotas vides katastrofas).

Slikti: akmeņu nogruvumi, zemes nogruvumi, zemestrīces ievaino cilvēku un pat noved pie nāves.

Piedāvāju iepazīties ar minimuzeja ekspozīciju: linu herbārijs, lina priekšmeti, akmeņi: kvarcs, lāpstiņa; Ogles, eļla. Bērni pārbauda, ​​​​paņem, salīdzina spēku, cietību.

Iepazināmies ar četrām dabas stihijām. Tikai cilvēka rūpīga attieksme un saprātīga dabas resursu izmantošana var pārvērst tos savā labā, nevis kaitēt.

Es ierosinu spēlēt didaktisko spēli uzmanībai „Četri elementi“.

Atgādinu: Gaiss - rokas ceļas augšā.

Zeme - rokas nolaizas.

Uguns - rokas kustas uz augšu un uz leju, uz augšu un uz leju.

Ūdens - rokas virzās pa kreisi - pa labi, pa kreisi - pa labi.

Bērni izklīst un brīvi stāv pa zāli, mēs savu aizraujošo ceļojumu noslēgsim ar "Vides himnu".

Puiši, kur mēs bijam šodien? (Eksperimentālajā laboratorijā).

Vai jums patika ceļojums? (Jā, tas bija ļoti interesanti).

Kadi elementi jums ir pazīstami? (Uguns, ūdens, Gaiss, Zeme).

Kas tev likās grūti? (ar šļirci smiltis pakustināt nevarēju, vējiņš nebija stiprs).

Kas jums mūsu ceļojumā patika visvairāk? (Man patika izpētīt ūdeni. Un man ir jālaista istabas augi un sīpoli, jo es darīju labu darbu. Man patika skatīties uz uguni, kad jūs veicāt eksperimentu).

Žeņa, vai tu tagad atcerējies, kā uzvesties, ja tuvumā izcēlies ugunsgrēks, lai nenotiktu nepatikšanas? (Jā, jābūt ļoti uzmanīgiem, jouguns var būt ne tikai labs).

Puiši, nākamreiz apmeklēsim citas laboratorijas, uzzināsim daudz jauna un interesanta. Iegūtās zināšanas vari pielietot savās spēlēs.

Uzdevumi:

1. Turpināt mācīties notikt cēloņu un seku attiecības starp objektiem un parādībām.
2. Veidot prasmi strādāt ar simbolu palīdzību.
3. Izveidojiet vēlmi strādāt kopā.

Aprikojums: Burvju kaste, priekšmetu attēli, bumba, modelis stāstu izgudrošanai.

Methoden: morfoloģiskās analīzes metode, fokusa objektu metode, sinētikas metode.

Vārdu krājuma darbs: Pirmās skanas identifikācija vārdā.

Nodarbibas Fortschritt:

Pädagogen: Mütter šodien klasē ir burvju kastīte, bet tā ir aizvērta, atvērt var tikai ar izpildīto uzdevumu palīdzību.

Vai jūs, puiši, vēlaties uzzināt, kas ir iekšā? (bernu atbildes).

Vai esat gatavs izpildīt visus piedāvātos uzdevumus? (bernu atbildes).

1. Uzdevums. Puiši, kas ir manās rokās (bumba), un ko jūs varat teikt par to, kā tas ir? Bumba tiek apspēlēta un visi runā par bumbu.

Pēc pirmā uzdevuma puiši atver pirmo slēdzeni.

1. Uzdevums. Puiši ar ko jums asociējas bumba (puiši stāsta par savām emocijām skaistajām, sportu, spēli utt.).

Pēc otrā uzdevuma puiši atver otro slēdzeni.

Puisi, pāriesim pie nākamā uzdevuma. Vai esat gatavs?

1. Uzdevums. Puisi uzņem vienu attēlu un apvienojas, pamatojoties uz šo attēlu apvienošanu. Bērni pēc zīmēm meklē dzīvesbiedru. Tad kopā viņi stāsta, kāpēc apvienojās.

Pēc trešā uzdevuma puiši atver trešo slēdzeni.

Skolotāja aicina bērnus spēlēties ar viesiem. Viesi sauc pa vienam vārdam, un bērni izdala, ar ko šis vārds asociējas. (Roze, vāze utt.)

1. Uzdevums. Sadaliet puišus komandās un stāviet ap galdiem. Uz galda ir galds - Diagramma un Flomāsters. Bērni tiek aicināti to aizpildīt, izmantojot simbolus. Pirmajā šūnā ir attēls, no attēla jāizvēlas pirmā skaņa un jāizdomā 2 vārdi šai skaņai. Skicējiet tos ar symboliem. Pēc tam ar šiem vārdiem jums ir jāizdomā 2 teikumi un jāuzzīmē šie teikumi. Lielākajā taisnstūrī mēģiniet apvienot 2 teikumus un izveidot īsu stāstu.

Puiši, šeit mēs atšifrējām slēdzenes kodu. Iesaku vairākiem bērniem sajust, kas tur slēpjas, un izteikt savus pieņēmumus.

Konspekts (GCD) par runas attīstību "Mājdzīvnieki. Ceļojums uz ciemu" (pirmsskolas vecums)

Thema: "Mājdzīvnieki. Ceļojums uz ciemu"(vecakais pirmsskolas vecums)
Tihoņenko Natalija Aleksandrovna. skolotājs MADOU "Katyusha" Yamalo-Nenets autonomais apgabals, Labytnangi
Darba Apraksts:Šis materiāls noderēs galvenokārt pedagogiem, kā arī vecākiem, skolēniem. Pirmsskolas vecums ir unikāls, jo, bērnam veidojoties, veidosies arī viņa dzīve, tāpēc ir svarīgi nepalaist garām šo periodu, lai atraisītu katra bērna radošo potenciālu, kā arī uzlabojas pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība: starp metodēm un paņēmieni tieši izglītojošu pasākumu un bērnu enerģiskas aktivitātes Organisation.
Uzdevumi:
1. Iemācīties veidot jaunus vārdus; m.c.t konsekventi, emocion.li, lo.iski izdom.t un p.rst.st.t st.stu; iemācīties izplatīt teikumus, ieviešot definīcijas; panākt runas intotonāciju izteiksmīgumu.
2. Parādiet bērniem, kādu labumu mājdzīvnieki sniedz cilvēkam, un kā viņš par tiem rūpējas; izdomā fantastisku mājdzīvnieku, izmantojot TRIZ metodi; veidot spēju izdalīt galveno, būtisko, nodalot visu nepieciešamo; attīstīt kritisko domāšanu, pierādīt savu viedokli; vingrināt bērnu prasmi atjaunot holistisku tēlu atsevišķā daļā, attīstīt radošo iztēli; uzlabot dialoga, frāzes veidošanas prasmes.
3. Audzināt centību, cieņu pret strādājošajiem; veidot nemateriālo gribu komunikācijā; izkopt mīlestību pret mīļajiem, rūpēties par viņiem; ieinteresēt bērnus, izraisīt viņos emocionālu reakciju.
Vārdu krājuma darbs: strādāt pie vārdiem "darbs", "strādīgs",
"vajadzīgs", "noderīgs".
Einzelne Darbs: darbs pie runas izteiksmīguma.
Aprikojums: Vecvecāku fotogrāfijas; ilustrācija "Ciemats"; attēli, kuros attēloti mājdzīvnieki un to mazuļi: ilustrācija „Ferma“; Spelen; „Bildes ir sajukušas“, „Kāds dzīvnieks“, „Kā dzīvnieki palīdz cilvēkiem“, „Brīnišķīgas lietas“; shēma stāstu par dzīvniekiem mācīšanai; noslēpums; Lapa; flamastera pildspalva.
Priekšdarbi: Gleznas "Ciems" ekspertīze; aprakstoša stāsta sastādīšana, izmantojot TRIZA elementus.
Turpmakie darbi: Izmantojot diagrammu, izdomājot stāstus par citiem mājdzīvniekiem, bērni zīmē brīnišķīgu mājdzīvnieku, izdomā citas brīnišķīgas lietas, izmantojot spēli Wonderful Things (TRIZ).
Nodarbibas Fortschritt
I. Organizatorische Momente.
Etide "Draudzība"
1. Psycholoģiskā attieksme
Pädagogen: Vai tiešām, puiši, šodien ir laba diena?
Berni: Ja
Pädagogen: Tad turēsimies rokās, viegli pakratisim, skatīsimies mīļi viens otram acīs, pasmaidīsim. Vai tas tiešām ir labs?
Berni: Ja
Pädagogen: Kas jūs esat, puiši?
Bērni: Laipni, smieklīgi, sirsnīgi...
Pädagogen: Vai jūs, puiši, vēlētos runāt skaisti un pareizi?
Berni: Ja
Pädagogen: Un ko mēs darām, lai iemācītos skaisti un pareizi runāt? (vingrošana, mēles grieži, mēles grieži).
2. Artikulacijas vingrosana. Pasaka "Ciemos vecmāmiņas un vectēva"
(patskaņu skaņu izruna).
Muster "Kas vēlas runāt"
(Bērni izrunā mēles griezēju ar dažādu balss stiprumu: sākas ar čukstu, beidzas ar skaļu balsi)
Pädagogen: Kā lai mēs runājam?
Bērni: pareizi un skaidri (no mēles vērpēja teksta vārdiem).
II. Jauna-Thema.
Pädagogen: Un tagad es iesaku jums doties ceļojumā.
Vai tu piekriti? Tad ej! Bet vēl tāls ceļš ejams. Vispirms lidosim ar lidmašīnu (iedarbinām dzinējus, izrunājot skaņu v - v - v), tad brauksim uz kuģa (izrunāsim skaņu l-l-l), un tagad braucam ar vilcienu (h-h-h). Tā nu mēs tur nokļuvām. (Bērni kopā ar skolotāju veic kustības)
Bērni sēž uz krēsliem. Skolotāja noliek viņiem priekšā attēlu „Ciemats“.
Pädagogen: Kur mēs nonācām?
Bērni: uz ciemu (ciemu...)

Pädagogen: Un kā jūs uzminējāt, ka šis ir ciems?
Bērni: (bērnu atbildes)
Pädagogen: Un kur mēs dzīvojam?
Bērni: Mēs dzīvojam pilsētā Labytnangi.
Pädagogen: Kāda ir atšķirība starp pilsētu un ciematu?
Bērni: māju lielums, struktūra ...
Pädagogen: Un kur labāk atpūsties pilsētā vai ciematā? Kapec?
Bērni: Ciematā ir tīrs un svaigs gaiss ...
Pädagogen: Un kas dzīvo ciematā?
Bērni: Vecvecāki dzīvo ciematā.
Pädagogen: Jā, šeit dzīvo mūsu draugi vectēvs Vaņa un vecmāmiņa Taņa. Kāpēc viņus nevar redzēt uz ielas?
Bērni: Vectēvs un vecmāmiņa strādā.
Pädagogen: Vectēvs un vecmāmiņa paši smagi strādā, un bērni tiek mācīti strādāt. Kā jūs saucat cilvēkus, kuri smagi strādā?
Bērni: Strādīgi cilvēki.
Pädagogen: Ko, jūsuprāt, dara vecvecāki?
Bērni: audzē dārzeņus dārzā,
Bērni: Audzējiet dārzeņus dārzā, rūpējieties par mājdzīvniekiem.
Pädagogen: Padomāsim, kādi instrumenti būs nepieciešami vecvecākiem, lai strādātu dārzā. Un šis šifrētais attēls Mütter zu palīdzēs.
Iztēles spēle "Sajaukti attēli"

(Bērni atrod, nosauc un apvelk atrasto priekšmetu, nosauc tā nozīmi)
III. Konsolidacija.
Pädagogen: Un atcerēsimies, kādus sakāmvārdus un teicienus par darbu jūs zināt?
Bērni: (zvaniet sakāmvārdus un teicienus par darbu).
Pädagogen: Vai jums patīk strādāt?
Berni: Ja
Pädagogen: Un tagad, puiši, iedomāsimies, ka mūsu paklājs grupā nav paklājs, tas nav zāliens, bet ciema izcirtums.
(Bērni pāriet uz paklāja un apsēžas uz tā).
Pädagogen: Un kas aug izcirtumā?
Bērni: zāle, ziedi...
Pädagogen: Un kāda veida zāle?
Bērni: Zaļš, mīksts, pūkains, zīdains, biezs...
Pädagogen: Un kurš dzīvo uz zāles?
Bērni: Kukaiņi - tauriņi, vaboles, kukaiņi, sienāži ...
Pädagogen: Tagad pārvērtīsimies par maziem zaļiem sienāžiem un rotaļāsimies izcirtumā.
Fizminutka "Sienazis"
Pädagogen: Vectēvam Vaņai un vecmamiņai Tanjai ciematā ir daudz patiesu draugu. Viņi par viņiem rūpējas, un šie draugi nepaliek parādā. Vai vēlaties uzzināt, kas ir šie draugi?
Berni: Ja
Skolotājs: Tad klausieties uzmanīgi.
(klausoties lentes ierakstu - mājdzīvnieku balsis)
Skolotājs: Ko tu tagad klausies?
Bērni: Dzīvnieku balsis - govis, kazas utt.
Pädagogen: Kā mēs varam nosaukt visus šos dzīvniekus?
Bērni: mājdzīvnieki.
Pädagogen: Kādus citus mājdzīvniekus jūs zināt?
Bērni: kaķi, suņi...
Pädagogen: Kā jūs domājat, kāpēc cilvēkiem ir vajadzīgi mājdzīvnieki?
Bērni: mājdzīvnieki dod labumu cilvēkiem ...
Pädagogen: Bet tagad mēs uzzināsim, kādu labumu dod mājdzīvnieki. Spēlēsim spēli "Labi"
Spele "Ieguvums"
(no vienas puses, ir attēli, kuros attēloti mājdzīvnieki, un no otras - attēli, kas parāda, kādu labumu tie dod cilvēkam. Bērniem ir jāizvēlas pareizie attēli un jāpaskaidro sava izvēle)
Pädagogen: Kurš no jums ir uzmanīgākais – kurš pamanīja lieko dzīvnieku?
Bērni: Papildus bija lācis, jo viņš dzīvo mežā. Viņš ir savvaļas dzīvnieks.
Pädagogen: Puiši, ko jūs domājat par to, kurš no dzīvniekiem vectēvs un vecmāmiņa saka - "medmāsa, mūsu māte"?
Bērni: Tā viņi saka par govi.
Pädagogen: Kāpēc to sauc par govi?
Bērni: Jo viņa dod pienu, un no piena gatavo biezpienu, krējumu, kefīru, saldējumu, sieru ...
Pädagogen: Un iepriecināsim vecvecākus un pastāstīsim par viņu mīļāko govi. Un, lai stāsta laikā nekas nepalaistu garām, mums palīdzēs diagramma - mājiens.
Stāsta sastādīšana par govi, izmantojot diagrammu
Pädagogen: Labi darīts, viņi izdomāja labu stāstu. Visi stāstīja, nekas netika aizmirsts. Es domāju, ka vecmāmiņai un vectēvam ļoti patika to klausīties. Tad pēc mūsu shēmas pastāstīsim stāstus par citem mājdzīvniekiem un nosūtīsim vēstulē vecvecākiem.
Puiši, vai jūs zināt, ka vecvecāki jau ir veci un viņiem ir grūti rūpēties par tik daudziem dzīvniekiem, jo ​​​​tas joprojām ir smags un grūts darbs. Kā mēs varam viņiem palīdzēt?
Bērni: Mēs varam viņiem uzdāvināt fantastisku mājdzīvnieku. (TRIZ-Technologie)
Pädagogen: Labi darīts, puiši, un mums pat ir gatavs brīnišķīgs dzīvnieks, atcerieties, mēs to izdomājām pagājušajā reizē, kad devāmies ciemos pie vecvecākiem. Atcerēsimies un pastāstīsim vecvecākiem, cik šis dzīvnieks ir brīnišķīgs.
Kolektīvs stāsts par brīnišķīga dzīvnieka iezīmēm

Berni: galva ir kakis. Kaķim ir ūsas un jutīgas ausis, tāpēc tas tumsā nesasitīsies un labi ķers peles. Ķermenis ir kā cūkai - resna un resna; ķermenis tiks pārklāts ar biezu vilnu, kā aitai, lai vecmāmiņa ada siltas lietas no vilnas; viņam būs aste kā sunim, lai tas to luncina, un tas ir laipns un jautrs; kājas būs zirgveidīgas, lai varētu ātri skriet. Un šim dzīvniekam būs arī tesmenis, lai tas dod pienu. Un arī ragi kā kazai, lai aizstāvētos pret ienaidniekiem.
Spēle "Labs - slikts" (TRIZ tehnoloģija)
(spēle radošās iztēles, loģikas attīstīšanai)
Pädagogen: Kas ir labs par šādu dzīvnieku? Kas vainas neparastam dzīvniekam?
Bērni: (bērnu atbildes)
IV. Nodarbibas kopsavilkums.
Pädagogen: Kā jūs, puiši, domājat, vai mēs sagādājām labu dāvanu vecvecākiem? Jā, tagad viņiem, iespējams, būs vairāk laika atpūtai un tev un man. Galu galā pienāks ilgi gaidītā vasara, un mēs dosimies pie viņiem ciemos uz ciemu.
Vai jums patika ciemati?
Un tagad ir pienācis laiks atvadīties. Es jums atklāšu noslēpumu šķiršanās laikā, vai vēlaties? Šodien pēcpusdienas uzkodām mums govs - mamma pagatavoja gardu jogurtu.
Pateiksimies vecvecākiem un viņu mājdzīvniekiem par šo interesanto ceļojumu.
Dosimies atpakaļ.
Kurš atceras, kā mēs šeit nokļuvām?
(Artikulācijas vingrinājumi ar līdzskaņu izrunu - l, h, c).

Daudzi no savas pieredzes ir redzējuši, ka TRIZ metodes bērni uztver ar interesi, ienes izglītības procesā animāciju un valdzinājumu. TRIZ – izgudrojuma problēmu risināšanas teorija – kļūst par efektīvu palīgu bērnu radošās domāšanas, intelektuālās drosmes, lēmumu pieņemšanas gatavības veidošanā.

Šajā sadaļā esam apkopojuši Jūsu pedagoģiskajai krājkasītei kolēģu reālo pieredzi TRIZ tehnoloģiju pielietošanā savā darbā. Izmantojiet šajās publikācijās izklāstītos veiksmīgos risinājumus, un pozitīvs rezultāts nebūs ilgi jāgaida. Sabiedrībā tiek novērtēti intelektuāli drosmīgi, nettkarīgi, aktīvi cilvēki. TRIZ metodes veicina tieši šo personības iezīmju attīstību.

Planojiet savas TRIZ nodarbības kopā ar mums!

Iekļauts sadaļās:
Alle Sadalas:
Pec-Gruppe:

Tiek rādītas 1555. gada 1.–10.
Visa Sadalas | TRIZ. Nodarbības un spēles, izmantojot TRIZ tehnoloģijas

GCD par kognitīvo attīstību „Dabas pasaule“, izmantojot TRIZ tehnoloģiju „Palīdzēsim kucēnam atrast druga mammu“ Aktivitāte sastādīta atbilstoši otrās jaunākās grupas bērnu vecumam, programmas prasībām un ieteikumiem "Berniba". Izglītības integrācija regional: "Kognitīvā attīstība", "Runas attistaba", "Sociālā un komunikatīvā attīstība", "Fiziskā attīstība",...

Visaptverošas nodarbības kopsavilkums, izmantojot TRIZ tehnoloģijas „Ceļojums uz burvju mežu“ jaunākajai grupai no 3-4 gadiem Integration kopsavilkums nodarbības, izmantojot TRIZ tehnoloģijas"Ceļojums uz burvju mežu" Merkis: Veidot spēju domāt, izmantojot analīzes, sintēzes, salīdzināšanas paņēmienus; aktivizēt bērnu vārdu krājumu, attīstīt izziņas darbību, uzmanību, atmiņu, radošo ...

TRIZ. Nodarbības un spēles, izmantojot TRIZ tehnoloģijas - GCD kopsavilkums vidējā grupā, izmantojot spēļu tehnoloģiju un TRIZ metodikas elementus „Ceļojums uz pasaku zemi“

Publikācija "GCD kopsavilkums vidējā grupā, izmantojot spēļu tehnoloģiju un ..." GCD kopsavilkums vidējā grupā, izmantojot spēļu tehnoloģiju un TRIZ metodikas elementus „Ceļojums uz pasaku zemi“ Uzdevumi: 1....

MAAM attēlu bibliotēka

TRIZ metožu un paņēmienu pielietojums darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem Sucharkova N.M. skolotājs MBDOU "Ilansky bērnudārzs Nr. 50" Labdien, dārgie kolēģi! 1schl. Es vēlos jūs iepazīstināt ar tehnoloģiju, ko izmantoju savā darbā Triz. 2schl. TRIZ (izgudrojuma problēmu risināšanas teorija 3cl. TRIZ metodiku izgudroja un izstrādāja padomju ...

TRIZ metožu izmantošana mūsdienu bērnu fiziskajā attīstībā Veselīga dzīvesveida koncepcijas īstenošana pirmsskolas izglītības iestādē balstās uz pamatprincipiem, kas ietver pozitīvu motivāciju, estētiku, morāli, mērķtiecību, sociālo lietderību, regularitātti, .

Padoms jautram Kolobokam. GCD kopsavilkums par runas attīstību, izmantojot TRIZ elementus vidējā grupā Padomi jautram kolobokam Bērnu aktivitāšu veidi: Rotaļa, komunikabla, ...

TRIZ. Nodarbības un spēles, izmantojot TRIZ tehnoloģijas - Nodarbības abstrakts par teātra aktivitātēm, izmantojot TRIZ elementus vidējā grupā "Zayushkina būda"

GCD par teātra aktivitātēm, izmantojot TRIZ elementus vidējā grupā "Zayushkina būda" Izglītības jomu integrācija: "Sociālā un komunikatīvā", "Kognitīvā", "Runa". Bērnu aktivitāšu veidi: Spēle, komunikatīvā, kognitīvā - ...