Dienasgrāmatas glabāšana ir grūts un nepateicīgs uzdevums.
Mēģināsim padarīt to interesantu!
Audzinasim bērnus ar gudro vārdiem!
Lai ieteiktie apgalvojumi ir tikai sākums...
Cilvēkā visam jābūt skaistam: sejai, drēbēm, dvēselei un domām. A. Tschechows
Pasaule ir spogulis, un tā katram atgriežas pēc sava tēla. V. Tekereys
Pilnīgi labs un uzticams cilvēks ir tikai cilvēks, kuram ir labs prāts un laba sirds. K. Usinskis
Manieru vaļīgums vienmēr ir saistīts ar principu vaļīgumu. S. Smaida
Netīra muša var notraipīt visu sienu, un mazs netīrs akts var sabojat visu. A. Tschechows
Cilvēks kaut ko sasniedz tikai tur, kur tic sev. L. Ferbahs
Salauzta reputācija ir kā salauzta vāze – to var salīmēt kopā, bet bojāti plankumi vienmēr ir redzami. G. Sovs
Viena no visbiežāk sastopamajām un vislielākajām kārdinājumu katastrofām ir kārdinājums teikt: „Visi tā dara.“ L. Tolstojs
Ja tu netici sev, tu nevari būt ģēnijs. O. Balzaks
Sliktākā neticība ir neticība sev. T. Karnels
Cienīgs cilvēks ir nevis tas, kuram nav trūkumu, bet gan tas, kuram ir tikumi. V. Kļucevskis
Būt rupjam nozīmē aizmirst savu cieņu. N. Cherniševskis
Ar taktu var gūt panākumus arī gadījumos, kad ar spēku neko nevar izdarīt. D. cuboks
Nicinājums ir maska, kas slēpj niecīgumu, dažreiz prāta niecīgumu; nicinājums liecina par cilvēku laipnības, inteliģences un izpratnes trūkumu. Adobe
Skatīšanās citu cilvēku dvēselēs ir tāds tukšs vingrinājums kā citu cilvēku pakļaušana savām garīgajām brūcēm. D. Pisarevs
Nekad neklausieties tajos, kuri runā sliktu par citiem un labu par jums. L. Tolstojs
Pateicība ir nevis tā tiesības, kam pateicas, bet gan tā, kurš pateicas, pienākums; prasīt pateicību ir stulbums, nebūt pateicīgam ir nelietība. ***
Spēcīgi vārdi nevar būt spēcīgs pierādījums. V. Kļucevskis
Cilvēka dvēseles, pat vismazākās dvēseles vēsture ir gandrīz interesantāka un noderīgāka nekā veselas tautas vēsture, it īpaši, ja tā ir nobrieduša prāta rezultāts, kas sevi vēro. M. ermontovs
Mākslinieciskā mode pāriet tāpat kā jebkura cita mode. Ir iemīļotas frāzes, kas pretendē uz jaunumiem, piemēram, nozīmīgu drēbnieku šūtas dāmu kleitas: tās gan netur vairāk par vienu sezonu. A. Francia
Mēs lūdzam nevis parkiem un gracioziem, bet gan modi: mēs to vērpjam, aujam un šūsim ar pilnu jaudu. Galvenais mērkaķis Parīzē uzliek jaunu cepuri, un pērtiķi visā pasaulē dara to pašu. G. Toro
Var izdzēst cilvēku, pārvērsties par netīru lupatu, bet tomēr šīs lupatas netīrākajās krokās saglabājas gan sajūta, gan doma, kaut arī nemanāma, bet tomēr sajūta un doma. N. Dobroļubovs
Smalks un skaists cilvēkā nav iedomājams bez priekšstata par ķermeņa un veselības harmonisku attīstību. N. Cherniševskis
Cilvēks kļūst nabadzīgāks domās, jo kļūst bagātāks jūtās. R. Šatobriands
Ir cilvēki, kuri pat savas domas ietērpj atbilstoši modes prasībām. B. Averbahs
Cilvēka seja vienmēr atspoguļo viņa iekšējo pasauli, un ir kļūdaini uzskatīt, ka domai nav krāsas. V. Hugo 
Jūtas ir mūsu dzīves spilgtākā daļa. O. Balzaks
Prata elastība var aizstāt skaistumu. Stendals
Ārējai tīrībai un žēlastībai vajadzētu būt iekšējās tīrības un skaistuma izpausmei. V. Belinskis
Lūk, kas notiek ar dzīvespriecību un labu attieksmi: jo vairāk iztērē, jo vairāk paliek. R. Emersons
Ir daudz cilvēku ar skaistu izskatu, kuriem tomēr iekšā nav ar ko lepoties. F. Küpers
Skaistums ir labs tikai tad, kad tas pats sevi nepamana. V. Kļucevskis
Neviens ārējais skaistums nevar būt pilnīgs, ja to nettdzīvina iekšējais skaistums. V. Hugo
Dzīve nav tik īsa, lai cilvēkiem nebūtu laika būt pieklājīgiem. *** Kultūra un ārējais spīdums ir pilnīgi dažādas lietas. *** Labas manieres sastāv no mazām pašatdevēm. R. Emersons
Pieklājība ir labestība mazās lietās. T. Makolijs
Būt gaumei ir vairāk nekā būt prātam. O. Balzaks
Trīs ceturtdaļas savas dzīves mēs pavadām uzvedībai. M. Arnolds
Ne katram cilvēkam ir pat huzāra formas tērps. Kozma Prutkova
Manieru cēlumu audzina piemēri. A. Francia
Cilvēka seja pauž arvien interesantākas lietas nekā viņa mute: mute pauž tikai domu par cilvēku, seja - domu par dabu. A. Sopenhauers
Ar taktu var gūt panākumus arī gadījumos, kad ar spēku neko nevar izdarīt. D. cuboks
Ļoti daudzos gadījumos cilvēku uzvedība šķiet smieklīga tikai tāpēc, ka tās iemesli, diezgan saprātīgi un pamatīgi, tiek slēpti no citiem. Larosfuka
Vienmēr rīkojieties pareizi. Tas iepriecinās dažus cilvēkus un pārsteigs visus pārējos. TV-Marken
Cilvēka dzīvē ir divas reizes, kad viņam nevajadzētu spekulēt: kad viņš to var atļauties un kad nevar. TV-Marken
Grūtāk ir izturēties ar cieņu, ja liktenis ir labvēlīgs, nekā tad, ja tas ir naidīgs. Larosfuka
Ir cilvēki, kuru visu tikumu pamatā ir spēja pareizi pateikt un darīt muļķības; ja viņi mainītu savu uzvedību, viss tiktu sabojāts; Larosfūka Fransuā
Kad tu uzvedīsies pareizi, tad tev sekos bez pavēles; kad tu uzvedies nepareizi, viņi neklausīs, kaut arī tu pasūti. Konfucijs
Trīs ceturtdaļas savas dzīves mēs pavadām uzvedībai. Metju Arnolds
Mūsu raksturs ir mūsu uzvedības rezultāts. Aristoteles
Nemācot pieklājību, jūs nenostiprināsities. Konfucijs
Ētiskas uzvedības pamatā jābūt līdzjūtībai pret cilvēkiem, izglītībai un sociālajiem sakariem; reliģiska izcelsme vispār nav vajadzīga. Einstein Albrecht
Uzvedība ir spogulis, kurā katrs parāda savu izskatu. Gete 
Jau izlasīto grāmatu pārlasīšana ir drošākais mācīšanās pārbaudes akmens. gobel
Izglītība neaprobežojas tikai ar skolu. VALERIE Mūsu darbības seko Mütter. Burgen
Izglītība ir labāks brīvības sargs nekā dislocēta armija. Everets
Esiet pieklājīgs pret visiem, daudziem sabiedrisks, dažiem pazīstams. franklins
Domas, aforismi (Nr. D. S. Ļihačova grāmatas „Vēstules par labo un skaisto“, M. 1985) -
Tev jābūt godīgam nemanāmajā un nejaušībā: tikai tad tu būsi godīgs, pildot savu lielo pienākumu.
Nevajag domāt, ka labu mērķi var sasniegt ar sliktiem līdzekļiem.
Patiesa draudzībaļoti palīdz bēdās un priekos.
Neatlīdzināms prieks nav prieks. – Kāds ir dzīves lielākais mērķis? Es domāju: vairot labo apkārtējos.
Gudrība ir intelligence apvienota ar laipnību. Prāts bez laipnības ir viltīgs.
Dzīve pirmām kārtām ir elposana. "Dvēsele", "gars"! Un viņš nomira - pirmkārt - "pārstāja elpot". Tā domāja senie cilvēki. "Garsara!" - tas nozīmē "miris". „Stulbums“ notiek mājā, „spießig“ un morālā dzīvē.
Vislielākā vērtība pasaulē ir dzīvība: kāda cita, sava, dzīvnieku pasaules un augu dzīve, kultūras dzīve, dzīve visā tās garumā - gan pagātnē, gan tagadnē, gan nākotnē. ..
Klases audzinātāja ir klases kolektīva arhitekte.
Ne visi var iekļauties
Viņš ir uzņēmuma dvēsele un stingrs Mentoren, gudrs, valdzinoši raida par nezināmo, un nemierīgs namatēvs, gādīgs aizbildnis un paraugs. Klases audzinātājs ir cilvēks, no kura pieprasījums ir liels, un nav pretenziju un mazi rati. Lai izskaidrotu, kādam ir jābūt ideālam klases audzinātājam, zinātnieki izstrādā kritērijus, kas noteikti jāievēro.
Architekten, Veidotājs und Assistenten
Skolas izglītību nodrošina viss pedagoģiskais sastāvs visās dzīves jomās. Īpaša loma ir klases audzinātājam.
Klases audzinātājam vienmēr ir bijusi galvenā loma bērna personības veidošanā, viņa identitātes, spēju un potenciāla atklāšanā, tiesību un interešu aizstāvēšanā.
Klases audzinātājs ir profesionāls skolotājs, kurš bērnam kļūst par starpnieku starp sabiedrību un augošu personību cilvēces daudzu gadsimtu laikā izstrādāto kultūras pamatu apgūšanā. Viņu var salīdzināt ar arhitektu, jo viņš veido sadarbības attiecības ar visiem skolas kopienas locekļiem. Tas rada optimālu attīstošu mikrovidi un labvēlīgu morālo un psycholoģisko klimatu klasē. Koordinē skolotāju, ģimeņu un sabiedrības kopīgo rīcību. Klases audzinātājs vienmēr ir blakus, ar visu savu pedagoģisko arsenālu, viņš sniedz ieguldījumu bērna attīstībā. Un ne tikai viens, bet katrs indivīds klasē.
Klases audzinātāja darbs ir apjomīgs un prasa augstu psiholoģisko un pedagoģisko sagatavotību un papildu piepūli.
Vai misija ir iespējama?
Šīs misijas (bērnu kolektīva izveides) izpildes mērķis ir veicināt visu personības aspektu maksimālu individuālo attīstību un pedagoģisko atbalstu sarežģītajā ienākšanā sabiedriskajā dzīrāsās.
Noteiktās misijas izpildei nepieciešams radīt noteiktus organizatoriskos nosacījumus, kuru nodrošināšana ir uzticēta klases audzinātājam: - atsevišķas skolēnu grupas dzīves saskaņošana ar visa skolas skolotīviva kold; - veicinot studentu grupas izglītojošai un izziņas darbībai vislabvēlīgākos organizatoriskos apstākļus katra skolēna panākumiem; - nodrošināt grupas bērnu dalību daudzveidīgās skolas kolektīva ārpusstundu aktivitātēs, nodrošinot attīstības daudzpusību; - komunikācijas veidošana ar vecākiem un mijiedarbība ar ģimeni, pamatojoties uz kopīgām rūpēm par katra skolēna maksimālu attīstību; - katra grupas audzēkņa personības attīstības procesu atspoguļojošas dokumentācijas uzturēšana; - Pedagoģiskā novērošana, bērnu audzināšanas darba diagnostika un katra uzticētās grupas audzēkņa fiziskās un garīgās attīstības pedagoģiskā korekcija.
Cilvēks - tas izklausās lepni
Klases kolektīva organizācija un izglītošana ir klases audzinātāja galvenais pienākums. Organizējot un saliedējot komandu, viņš rada apstākļus un priekšnoteikumus veiksmīgai izglītības problēmu risināšanai.
Klases audzinātājs nodrošina ciešu sadarbību starp savas klases skolotājiem, panāk prasību un pedagoģisko ietekmju vienotību. Antons Makarenko pareizi norādīja, ka nevienam pedagogam nav tiesību rīkoties vienam. Katrs skolotājs un visi kopā vadās pēc vienādām prasībām studentiem, tajā pašā laikā viņi veic individuālu pieeju tiem.
Klases audzinātājs tiek aicināts izrādīt pastāvīgas rūpes par zināšanu kvalitātes uzlabošanu un skolēnu izziņas darbības attīstību. Ciešā sadarbībā ar savas klases skolotājiem viņš veicina garīgo un morālo vērtību veidošanos un attīstību skolēnu vidū kā pasaules uzskatu vērtību pamatu, veido bērnos apzinātu attieksmi pret izglītības pienākumiem, uzrauga, kā viņa skolēni mācās, kā viņi apmeklē nodarbības, kā viņi piedalās dzīves klasē un skolā kopuma.
Daudzpusīgs un daudzpusīgs ārpusstundu izglītības darbs galvenokārt gulstas uz klases audzinātāja pleciem.
Nozīmīgu vietu klases audzinātāja darbībā ieņem jautājumi par skolēnu audzināšanu apzinātas disciplīnas garā, pieradinot izpildīt dzīves noteikumus kolektīvā, sabiedrībā. Jau no pirmajām apmācību dienām tiek iedibināts stingrs režīms un skaidra iekšējā kārtība, tiek precizēti „Noteikumi studentiem“, tiek mācīta disciplīna un kārtība.
Skolas unģimenes kopiena atspoguļo Krievijas izglītības sistēmas demokrātismu. Saikne starp skolu un ģimeni notiek galvenokārt un galvenokārt caur klases audzinātājiem. Klases audzinātājs komunicē ar vecākiem kā vienlīdzīgs ar līdzvērtīgu, kā kolēģis ar kolēģiem, un viņš un viņi ir vienlīdz ieinteresēti sabiedrotie. Galvenais šādu attiecību tonis: "Pakonsultēsimies", "Ko jūs domājat?"
Klašu skolēnu audzināšanu vērtē pēc viņu sociāli kulturālās attīstības līmeņa. Par klases audzinātāja darbu jāvērtē nevis pēc notikumu skaita un dažādības, bet gan pēc attiecībām klasē un kāds tajā ir intelektuālais un morālais līmenis.
Kāds ir idealais klases audzinātājs?
Ideālā gadījumā tas ir cilvēks arļoti bagātu iztēli. Nepietiek zināt darba metodes un standarta formas. Nekad ordentlichkartojiet. Īstam klases audzinātājam ar iztēles spēku no sīkuma jāprot izveidot bērniem ko interesantu.
Otrkārt, ideals klases audzinātājs ir gudrs cilvēks. Vienmēr ir bijis jautājums, cik klases audzinātāji ir nobrieduši pedagoģiskajai izglītībai un darbam ar vecākiem, jo cilvēks var kļūt gudrs gan 16, gan 20, 30, varbūt 60. Vai nemazūt varb.
Ir vēl kāds neizteikts pedagoģiskais likums. Normāls klases audzinātājs nekad nedala bērnus „labajos“ un „sliktajos“. Jums ir jācenšas rast savstarpēju sapratni pat ar jaunāko garu. Jūs nevarat provocēt studentu uz necienīgu rīcību un pēc tam rāt. Jūs nevarat atbildēt ar vardarbību. Šīs ētikas normas skolotāji zināja pat pirms 1000 und 2000 gadiem. Jums vajadzētu paļauties uz viņiem.
Galvenās funkcijas, kas nosaka klases audzinātāja darba saturu, ir:
1. Analytiker;
2. prognostiskais;
3. organisierenriskā - koordinējošā;
4. Kommunikation;
5. Kontrolle
Analitska funkcija
2. Bērna un studentu komandas personības attīstības izpēte un analīze.
3. Skolēnu audzināšanas līmeņa analīze un novērtēšana.
4. Ar klasi strādājošo mācībspēku izglītības iespēju izpēte un analīze.
5. skolēnu individuālo īpašību izpēte;
prognozēšanas funkcija
Skolēnu izglītības ietekmes rezultātu paredzēšana.
· Studentu individuālās attīstības līmeņu prognozēšana.
· Klases kolektīva veidošanas gaitas, tā aktivitāšu prognozēšana.
· Izglītības darba sistēmas modeļa veidošana klasē.
Izglītības darba plānošana klasē.
Organizatoriskā un koordinējošā funkcija :
- klases komandas veidošana;
- dažāda veida skolēnu aktivitāšu organizēšana un stimulēšana klases kolektīvā;
- palīdzības sniegšana un sadarbības organizēšana studējošo sabiedriski nozīmīgu aktivitāšu plānošanā, studējošo pašpārvalžu darbības organizēšanā;
- attiecību uzturēšana starp ģimeni un skolu, skolu un sabiedrību;
- Palīdzība papildu izglītības iegūšanā skolēniem skolā un ārpus tās;
- studentu tiesību aizsardzība;
- apstākļu radīšana bērnu dzīvības un veselības drošībai ārpusskolas un ārpusskolas aktivitāšu laikā;
- individuālā darba organizēšana ar studentiem;
- līdzdalība pedagoģisko un metodisko padomju, klašu audzinātāju metodiskās apvienības, administratīvo sapulču, Skolas Prevencijas padomes darbā;
· Klases audzinātāja un klases žurnāla dokumentācijas uzturēšana.
Komunikacijas funkcija
Palīdzība starppersonu attiecību veidošanā un regulēšanā bērniem un pusaudžiem.
· Palīdzība optimālu attiecību veidošanā "skolotājs-skolēns", "skolotājs-vecāki", "vecāki-skolēns".
Palīdzēt skolēniem veidot attiecības ar citiem cilvēkiem, sabiedrību.
Skolēnu uzvedības korekcija.
Palīdzība labvēlīga psiholoģiskā klimata iedibināšanā un uzturēšanā kolektīvā.
Steuerung funkcija
- katra skolēna sekmes rezultātu kontrole;
- kontrole pār studentu apmācību apmeklējumu.
Klases audzinātāja darbības režīms
· Klases audzinātāju ieceļ amatā ar pedagoga piekrišanu ar izglītības iestādes vadītāja rīkojumu, pamatojoties uz pedagoģiskās padomes lēmumu.
Minimālais darba laiks, kas klases audzinātājam jāvelta bērniem nedēļas laikā, ir 6 stundas. Dežūrdienās visu mācību laiku skolā atrodas dežūrklases klases audzinātāja.
Klase notiek reizi nedēļā. Tās formas var būtļoti dažādas.
Izglītības pasākumu skaits - vismaz divi gadījumi mēnesī, no kuriem viens var būt skolas mērogā.
· Klašu vecāku sapulču skaits - viena ceturksnī (vai 2 semestrī). Divām sanāksmēm gadā jābūt tematiskām.
· Klases audzinātājs iesniedz administrācijai atskaiti par paveikto semester un mācību gada beigās analīzes un diagnostikas rezultātu veidā. Klases audzinātāja darbības kontroli veic izglītības iestādes direktora vietnieks audzināšanas darbā
Darba ar vecakiem specifikas noteikšana
Izglītības panākumi slēpjas trīsvienībā: skolotājs - skolēns - vecāks. Un, lai gan šajā triumvirātā vecāks ir pēdējā vietā, viņš spēlē tālu no pēdējās lomas.
Piemers keine Prakses. Darba ar vecākiem specifiku nosaka tas, ka klases vecāku sastāvs var būt gana plaukstošs: bērnam tiek pievērsta pienācīga uzmanība, vecāku izglītības un intelektuālais līmenis ir diezgan augsts.
Sākotnēji ir nepieciešams izvirzīt uzdevumu: izveidot domubiedru komandu no vecākiem. Darbs ar viņiem jāsāk ar to, ka pirmajā vecāku sapulcē jāpiedāvā sava veida atgādinājums: "Kā gūt panākumus bērnu audzināšanā":
Dargie vecaki!
Vai vēlaties gūt panākumus bērnu audzināšanā? Šie padomi, visticamāk, palīdzēs jums gūt panākumus:
- Bērni mācās to, ko viņiem māca. Mēģinot izglītot bērnos noteiktas garīgās īpašības, jāatceras, ka vecāku piemērs šajā jautājumā ir neaizstājams. Lielākajai daļai cēlo morālo īpašību, ko mēs vēlētos redzēt savos bernos, vajadzētu būt ikdienas dzīves sastāvdaļai. Bērniem jāmāca paškontrole. Jūs nevarat sodīt bērnu, nepaskaidrojot, kādi bija viņa nodomi. Vislielākās neskaidrības ar sodiem rodas no vecāku neveiksmīgajiem mēģinājumiem pareizi novilkt atļautā robežas. Nav mazāk efektīvu audzināšanas līdzekļu kā aizkaitinājums un dusmas. Atbrīvojoties no dusmām, pieaugušie zaudē cieņu pret bērniem. Vecāku augstākā cieņa ir spēja paskatīties uz pasauli ar berna acīm, mēģināt sajust to, ko viņš jūt. Atcerieties, ka dažas lietas dzīvē ir svarīgākas par akadēmiskajiem panākumiem. Viena no tām ir cilvēka pašcieņa, viņa attieksme pret sevi. Daudzos gadījumos kompromiss un sarunas ir vislabākie attiecību veidi starp vecākiem un bērniem.
Piezīmes apspriešana pirmajā vecāku un skolotāju sapulcē vismaz zināmā mērā palīdzēs veidot kopīgus uzskatus par izglītību.
Pēc tam vecākiem var izsniegt anketu, lai norādītu, kurās nodarbībās viņi var aktīvi piedalīties. Pamatojoties uz šo anketu, sastādiet plānu vecāku dalībai klases ārpusskolas dzīvē. Šī plāna īstenošana var dot daudz. Vecāki ne tikai tradicionāli varēs palīdzēt ekskursiju, vakaru, svētku organizēšanā, bet arī būs aktīvi kultūras braucienu, izbraukumu, atpūtas vakaru, radošo aktivitāšu dalībnieki.
Un ir vēl viens princips darbā ar vecākiem. Kopā tiek veikti tikai priecīgi un interesanti kopīgi darbi. Ja bērnam ir problēmas, neveiksmes, kāds izdara nepiedienīgu rīcību, ir mācīšanās grūtības, jebkurā no šiem gadījumiem darbs ar vecākiem ir tikai individuāls. Par labo - katram, par slikto - tikai vecākam, vienlaikus uzmanīgi un taktiski.
Klases audzinātāja vecāku sapulcē.
Kādas lomas vecāku sapulces laikā pilda klases audzinātājs? Protams, atbilde uz šo jautājumu ir atkarīga no sanāksmes mērķa. Ar pārliecību varam teikt, ka gandrīz vienmēr sapulce saskaras ar informatīvu uzdevumu, un tāpēc skolotājs darbojas kā Informanten.
Šķiet, ka skolotāja loma ir pazīstama. Bet tas ir tikai no pirma acu uzmetiena. Mācīšana un informēšana ir pilnīgi atšķirīgi uzdevumi, un tie ietver dažādu metožu izmantošanu. Diezgan bieži skolotājs, Streicheleinheiten zu Nemanot, veic aizvietošanu: tā vietā, lai nodotu informāciju pieaugušajiem tādā formā, kādā zu būtu ērti uztvert, viņš sāk ietekmēt ar informācijas palīdzību. Tas ir, lai mācītu vecākiem. Un dažiem pieaugušajiem tas patīk.
Rezultātā informācija ne tikai netiek pieņemta un uztverta, bet arī rada nettkarīgi no tās satura klausītāju pretestību.
Skolotājs kā Koordinatoren
To pašu var teikt par citu skolotāja lomu – vecāku sapulces vadīšanu. Tair koordinatora loma.
Primitīvākajā interpretācijā koordinators ir persona, kas veicina saziņu starp diviem vai vairākiem cilvēkiem, kontrolē tikšanās gaitu, lai dalībnieki varētu koncentrēties uz diskusijas satura pārrunāšanu un problēmu risināšanu. Skolotājs-vadītājs vecāku sapulcē organizē saziņu starp vecākiem un palīdz nodrošināt, lai diskusija būtu produktīva un noved pie uzdoto jautājumu risinājuma. Skolotājs kā koordinators neievieš savu saturu grupas procesā, bet tikai nodrošina tā satura attīstību, ko paši dalībnieki nosaka.
Vēl nesen skolotājam šāda loma un pat attiecībā pret vecākiem bija eksotiska. Tagad nepieciešamība pēc tā rodas arvien biežāk, jo vecāki apgalvo (un ne bez pamata) aktīvi ietekmēt tās skolas izglītības vidi, kurā mācās, dzīvo un attīstās viņu bērni.
Lai tiktu uzklausits
Jebkura informatora galvenais uzdevums ir likt to sadzirdēt. Tas ir, principā viņi klausījās un dzirdēja tieši to, ko viņš gribēja pateikt. Lielākā daļa izmantoto metožu ir vērstas uz šīs problēmas risināšanu.
Sarunas saksana
Galvenā prasība ir, lai sarunas sākumam jābūt īsam, iedarbīgam un saturiski skaidram. Šeit ir daži padomi.
Rūpīgi padomājiet un pierakstiet pirmos 2-3 savas runas teikumus uz papīra lapas. Tiem vajadzētu izklausīties pēc iespējas mierīgāk un skaidrāk, pat uz jūsu saprotamā sajūsmas fona.
Iepazīstiniet sevi pareizi (ja šī ir pirmā tikšanās). Īsumā, bet uzsverot tos jūsu statusa un lomas aspektus attiecībā uz bērniem, kas veidos jūsu autoritātes un nozīmes pamatu jūsu vecāku acīs.
Nekad nesāc ar atvainošanos, pat ja tikšanās sākums aizkavējas, ir pārklāšanās un daži pārpratumi. Var vienkārši apgalvot, ka tikšanās sākās nedaudz savādāk, nekā bija plānots. Atvainošanās nekavējoties nostādīs jūs pozīcijā „zemāk“ un samazinās jūsu informācijas subjektīvo nozīmi klausītāju acīs.
Ir svarigi sarunu sākt klusumā. Atrodi veidu, kā piesaistīt uzmanību. Ieteicams to darīt ārpus kastes, lai izvēlētā metode nelīdzinātu mācību stundu. Piemēram, izlēmīgi piecelieties, pārvietojiet ziedu vāzi uz galda malu un sāciet...
Sāciet sarunu, izklāstot pašu tikšanās loģiku, tās galvenos posmus: "Vispirms mēs esam ar jums ...", "Tad mēs apsvērsim ...", "Sarunas beigās mums būs ...".
Sanāksmes laikā norādiet vecāku jautājumu un piezīmju vietu. Piemēram, varat teikt, ka labāk ir uzdot jautājumus uzreiz, jo informācija tiek pasniegta. Vai arī palūdziet vecākiem vispirms jūs pilnībā uzklausīt un pēc tam uzdot jautājumus. Var teikt, ka vēlāk atbildēsit uz visiem jautājumiem, kas tiks uzdoti jūsu monologa laikā, bet pagaidām tos piefiksēsiet sev uz tāfeles vai papīra lapas.
Lieliski, ja pēc visu organizatorisko jautājumu izklāstīšanas izdodas mainīt klausītāju pozīciju, padarīt to iekļautāku, atbrīvotāku. Lai to izdarītu, pastāstiet par kādu nesenu atgadījumu no klases vai skolas dzīves, parādiet kaut ko smieklīgu vai interesantu, ko radījuši bērni utt. Ja vecāki viens otru nepazīst, noteikti iepazīstiniet viņus.
Informācijas paziņojums
Manuprāt, visefektīvāko komunikācijas pieeju apkopo šāds citāts no viena no pasniedzēju ceļvežiem: „Pastāsti viņiem (t.i., auditorijai), ko tu stāstīsi. Pastāstiet viņiem par to. Pastāstiet viņiem to, ko jūs viņiem teicāt." Izlasiet šo frāzi vairākas reizes, iedziļinieties tajā un ievērojiet to praktiski.
Kā un kur stāvēt monologa laikā? Ja klase ir maza vai klausītāju maz, labāk sēdi – vispārējā aplī vai sava galda malā. Nekadā gadījumā pie galda! Šī ir tik mānīga vieta - skolotāju galds! Viņš momentā atdzīvina diezgan specifiskas asociācijas un uzvedības stereotipus gan pašā skolotājā, gan viņa klausītājos (un viņi visi ir bijušie skolēni). Ja klase ir liela, jums būs jāstāv kājās. Atkal - blakus galdam, ik pa laikam nedaudz pakustoties. Vieta pie tāfeles ļauj kontrolēt klausītāju uzmanību. Ja sakāt ļoti svarīgas lietas, virzieties nedaudz uz priekšu līdz pašiem galdiem vai krēslu rindām. Apkopojot, dodot auditijai kaut ko padomāt un saprast, dodieties uz tāfeles.
Saskaņojiet balsi ar ziņojuma lielumu. Kopumā noderēs daudzas retorikas prasmes, kuras izmantojat stundā: pēdējo vārdu atkārtošana, akcentu modulēšana ar balsi utt. Pievērsiet uzmanību pauzēm: tām vajadzētu būt. Atcerieties, ka jums ir darīšana nevis ar hiperaktīviem bērniem, kuri baidās uz divām sekundēm ļauties brīvai saziņai, bet gan ar pieaugušajiem. Viņi zina, kā domāt. Un es domāju, ka vislabāk ir pauzēs.
Pievērsiet uzmanību neverbālajai informācijai, ko jūs brīvprātīgi un netīši pārraidāt, izmantojot savus žestus, stāju un sejas izteiksmes. Sajūsmā ir grūti kontrolēt sejas izteiksmes, un tomēr tai ir jāatbilst pārraidītās informācijas saturam un jāmainās ar to laikā. Vēlams pārsvarā izmantot atklātas, draudzīgas pozas un žestus: roku kustība žestikulācijas laikā ir prom no sevis, nevis pret sevi un daudz kas cits, kas mūsdienu skolotājiem jau labi zināms.
Atcerieties sarunas beigās atgriezties pie sarunas sākuma un apkopot. Un vispār: neizmantojiet situāciju, kad vecāki sanāca kopā un beidzot uzklausiet jūs, lai izdalītu visas emocijas, visu informāciju, visas problēmas, kas jums ir sakrājušās. Neļaujiet sevi novērst detaļām un sarunas laikā nenovirzieties malā. Skaidri definējiet tēmu un pieturieties pie tas.
Jūs varat nedaudz ieintriģēt vecākus: "Mēs varētu runāt par to ...", "Man jums ir ko pastāstīt par tādu jautājumu kā ..." savas Interessen.
Untalak. Vecākiem ir jāpārliecinās, ka šādām sanāksmēm ir jēga: tās ir tūlītējas un beidzas ar noteiktu rezultātu. Un šim nolūkam informācija ir jāsniedz dozēti, konsekventi un skaidri.
Kad visa nepieciešamā informācija ir pārsūtīta, varat turpināt to apspriest un pieņemt noteiktus lēmumus. Un tas ir pavisam cits stasts...
1.Pielikums
Metodes skolotāja iepazīstināšanai ar vecākiem pirmajā tikšanās reizē
Pirmajā vecāku sapulcē skolotājs satiekas ar vecākiem un iepazīstina viņus viens ar otru.
Vārdu spēle. Dalībnieki pēc kārtas sauc savus vārdus un raksturo sevi ar sava vārda pirmo burtu vai, vienojoties, ar jebkuru burtu, ar visiem burtiem. Piemēram, vārds Oļegs ir žilbinošs smaids, vieglprātīgs, ēdu tikai jēlus dārzeņus, zilacains.
Vardu vēsture. Visi sanāksmes dalībnieki stāsta, kā ieguvuši savu vārdu un ko tas nozīmē. Varat arī runāt par savu uzvārdu. Šī ir ļoti interesanta informācija ne tikai vecākiem, bet arī bērniem.
Mans vārds un es Sapulces dalībnieki stāv vai sēž aplī. Skolotājs sauc savu vārdu un savu nozīmīgo sociālo lomu: "Es esmu skolotājs."
Pēc tam secībā aplī katrs vecāks nosauc savu sociālo lomu.
Sarežģītāka iepazīšanās spēles versija ir iepriekšējo dalībnieku nosaukšana atbilstošā secībā, pēc iespējas atkārtojot viņu intotonāciju un žestus.
Mana Varda Burti. Tiek piedāvāts izsapņot, kā izskatās dalībnieku vārdu burti, kāds ir viņu raksturs, kāda krāsa ir labs vai ļauns utt. Analizējot vienu un to pašu burtu, var izmantot dažādas pieejas - jo vairāk to ir, jo interesantāks un jo labāk attēlu atceras persona, kas nosauca savu vārdu. Katru reizi, atkārtojot burtus, ieteicams izvēlēties jaunu attēlu.
Kas es esmu. Ar šādu spēli tiek izmantots īpašības vārds, vēlams ar attēla vizualizāciju: „Es esmu pieticīgs“, „Es esmu spēcīgs“, „Es esmu biedējošs un briesmīgs“, „Es esmu romantisks“ utt.
vārdi un vaļasprieki. Vārdi tiek pasniegti kopā ar iecienītāko lietu pasaku veidā: „Amatniece Marija“, „Pravietis Iļja“, „Meistars Danila“, „Stāstnieks Petro“ utt.
Bingo. Papīra lapa ir sadalīta 8-10 Tage. Katrā daļā ir frāze. Šīs frāzes var iepriekš sagatavot klases audzinātājs, vai arī tās var sastādīt paši vecāku sapulces dalībnieki. Brīvi komunicējot savā starpā, vecāki sapulces dalībnieku vidū atrod sev zināmā mērā līdzīgus cilvēkus. Piemēram, „Esmu dzimis janvārī“, „Man patīk trokšņaina kompānija“, „Man ir liela bibliotēka“, „Man patīk ziema“, „Man patīk peldēties“ utt. Dalībniekiem jāatrod tik daudz cilvēku, cik iespējams, kam ir līdzīgas īpašības.
Mīļākie dzīvnieki. Katrs dalībnieks uzzīmē vai nosauc savu mīļāko dzīvnieku un stāsta, kas viņu tajā piesaista, kā tas saistīts ar viņa raksturu. Jūs varat pavadīt situāciju ar šim dzīvniekam raksturīgām darbībām un kustībām.
Mīļākais hobijs. Tiek ierosināts pēc iespējas interesantāk pastāstīt par savu iecienītāko laika pavadīšanu, lai visi to vēlētos darīt.
Iepazīstinām ar sevi un savu kaimiņu. Pirmkārt, vecāki runā par sevi pa pāriem, tad jums ir jāizveido mazas grupas un jāiepazīstina viens ar otru. Tas, par kuru viņi runā, vajadzības gadījumā papildina teikto. Pēc tam mazā grupa iepazīstina savus dalībniekus ar visu vecāku grupu.
Manas bērnības tēma. Uz galda ir izlikti dažādi priekšmeti. Tas var būt akmentiņš, bumba, rotaļlieta, zīmīte un citi priekšmeti. Katrs pats izvēlas tēmu, kas ir saistīta ar viņa bērnību, un stāsta atbilstošo epizodi no savas dzīves.
Filme von Manas bērnības. Dalībnieki tiek aicināti pārrunāt, kuru epizodi no savas dzīves viņi vēlētos filmēt, kādu filmu žanru viņi uzskata par pieņemamu šim mērķim (populārzinātniskā, dokumentālā filma, fantastika). Kurus režisorus un aktierus viņi aicinātu? Kapec? Jautājumu sarakstu var turpināt.
Bumbas Spele. Skolotājas vecāki stāv aplī. Skolotājs paņem bumbu un iemet to vienam no dalībniekiem. Tajā pašā laikā viņam jānosauc tā dalībnieka vārds, kuram viņš met bumbu, un savs vārds. Kaut kas līdzīgs šim: "Tavs vārds ir ..., un mans vārds ir ...". Ja kāds kļūdās, tad tas tiek uztverts ar labestīgu ironiju un attiecīgiem grozījumiem. Spēle turpinās, līdz visi dalībnieki ir iepazīstināti.
Pēc tam var aicināt vecākus, nerunājot, sastādīties rindā alfabēta secībā, apvienoties grupās, ja vārdi sākas ar vienu un to pašu burtu utt.
Iepazīšanās - prezentācija. Ikvienam vajadzētu iepazīt savu tuvāko un iepazīstināt ar viņu visus. Vienlaikus ir jāpievērš uzmanība pozitīvām personiskajām īpašībām, kas varētu interesēt visus klātesošos.
Kaimina prezentacija. Katrs vecāks izvēlas sev dzīvesbiedru no klātesošajiem. Tālāk seko komunikācija pēc žurnālistiskas intervijas principa. Kaimiņa prezentācija notiek, ņemot vērā laika limitu (1-2 minūtes), tiek veicināta humoristiskā sastāvdaļa vēstījumā, Prezentācijas beigās tiek noteikts uzvarētāju pāris.
Nedzirdīgo hobijs. Katrs uz papīra uzzīmē sava hobija simbolu. To darot, runāt ir aizliegts. Katram, izmantojot tikai vizuālu attēlojumu, ir jāatrod partneris, tas ir, tāds, kuram ir līdzīgas intereses. Tālāk seko viens otra prezentācija ar neverbālo un verbālo komponentu sakritības precizitātes noteikšanu.
Mezglini. Dalībniekiem tiek doti pavedieni 30-40 cm garumā.Vecāki sasien savus pavedienus, ja viņiem ir kas kopīgs. Tas var būt profesionālais aspekts, ģimene, ārējā zīme, mīļākā krāsa, bērnu skaits utt.. Rezultātā veidojas viens kopīgs pavediens. Tad katrs runā par to, kas viņu vienoja ar citiem.
Pielikums
Ja tavi vecāki atnāks...
1. Centieties uzmanīgi klausīties sarunu biedrā.
2. Izrādiet interesi par sarunu – pamāj ar galvu, saki „jā“, „uu“, sarunas laikā atturieties no piezīmēm un pēc sarunu biedra monologa uzdodiet dažus precizējošus jautājumus.
3. Norādiet, kāds pieprasījums vai prasība jums jāizpilda. Ja lūgums vai prasība, jūsuprāt, nav reāla, mēģiniet atrast „zelta vidusceļu“ situācijas risināšanā. Ja vecāks turpina uzstāt uz viņa prasību, mēģiniet ierosināto situāciju novest līdz absurdam. "Katram vīrietim ir dots prāts, kas viņu vada, un vēlēties, lai visi spriestu tāpat kā es, ir tas pats, kas vēlēties, lai visi būtu mana auguma un manas miesasbūves."
5. Ja pēc sarunas rodas nepatīkama pēcgarša, izmēģiniet sekojošo:
| Vinokurova Jeļena Jevgeņievna, 5. Klasse 5 gadu pieredze klases vadīšanā. Darba pamatprincips - jebkurai komunikācijai jābūt interesantai un noderīgai. Viņai patīk gatavotēst, audzēt puķes, pastaigāties pa mežu. Apkopo savas kļūdas. Klases audzinātājas darbā man patīk iespēja palīdzēt klasei kļūt saliedētākai, nepatīk nepieciešamība uzstāt uz klases audzinātāja norādījumu izpildi. Bērnībā viņa gribēja būtārste, sekretāre, grāmatu tirgotāja. Mīļākais rakstnieks - Gončarovs, mākslinieks - Levitāns, Komponisten - Čaikovskis. „Klases audzinātājs ir klases vadītājs“, saka Jeļena Jevgeņijevna. Mayorova Ludmila Aleksandrovna, Klasse 5.b 20 gadu pieredze klases vadīšanā. Darba pamatprincips - nekaitē. Viņam patīkārpusstundu komunikācija ar studentiem, nepatīk sastādīt studentu dosjē. Patik Lasit. Savāc studentu rokām darinātas dāvanas. Mīļākais teiciens: „Lai dzīvotu dzīvi gudri, jums ir jāzina daudz...“ (Omar Khayyam). Mīļākais rakstnieks - Čehovs, mākslinieks - Aivazovskis, Komponisten - Rostropovičs. „Klases audzinātāja ir otrā māte“, saka Ludmila Aleksandrovna. Zelenskaja Oksana Jurievna, 6. Klasse 10 gadu pieredze klasē. Galvenais princips darbā ar bērniem ir sadarbība. Viņam patīk rokdarbi, viņš kolekcionē uzpirksteņus. Man patīk strādāt tā, lai es justu, ka bērniem tas ir vajadzīgs kā palīgs un draugs. Man nepatīk iknedēļas atzīmes dienasgrāmatā. Bērnībā viņa sapņoja kļūt par skolotāju. Mīļākais citāts: "Jums nekad nav otrās iespējas atstāt pirmo iespaidu." Mīļākais mākslinieks - Aivazovskis, komponisti - F. Šopēns, V. A. Mocarts, rakstnieks - V. Stefaniks. Aņisimova Svetlana Veniaminovna, Klasse 6.b 14 Gadu Pieredze-Klasse. Savu darbu viņš balsta uz sapratni un uzticēšanos. Viņam patīk kopīgi braucieni ar klasi, ārpusskolas nodarbības, nepatīk kārtot uzskaiti. Galvenais hobijs ir lasīšana. Bērnībā viņa sapņoja kļūt par kora vadītāju. Mīļākais teiciens: „Nekas mums nemaksā tik lēti un nav tik dārgs kā pieklājība un laipnība“ (M. Dienerin). Mīļākais rakstnieks - N. S. Ļeskovs, mākslinieks - P. D. Korins. Galitskaja Irina Mihailovna, 7. Klasse Klases audzinātāja darba princips ir „Mīlēt bērnus, būt pret viņiem atklātam, saskatīt pozitīvo katrā audzēknī, lai cik „neuzmanīgs“ viņš būtu. Viņam patīk sazināties ar bērniem, viņam nepatīk analizēt sūdzības un lamāties par sliktiem darbiem. Viņai patīk risināt interesantas problēmas un lasīt dzeju. Savac koka karotes. Bērnībā viņa sapņoja kļūt par balerīnu. Mīļākais citāts: "Tu nevari mācīt, tu vari mācīties." Viņam patīk sudraba laikmeta dzejnieku Kuindži, Čaikovska darbi. Pēc Irinas Mihailovnas domām, klases audzinātājs ir cilvēks, kurš vienmēr atbalstīs skolēnu īstajā laikā, palīdzēs risināt problēmas mācībās, pašizglītībā, saskarsmē. Dmitrieva Svetlana Borisovna, 8. Klasse 4 gadu pieredze klases vadīšanā. Galvenais darbā ar klasi ir uzticēšanās. Viņam patīk sazināties ar bērniem, nepatīk rāt par sliktiem darbiem, mācīties. Patik Lasit. Kopš bērnības vēlējos kļūt par skolotāju. Mīļākais rakstnieks - Dostojevskis, mākslinieks - Aivazovskis, Komponisten - Brāmss. „Klases audzinātājs ir tuvākais cilvēks skolā, kurš palīdzēs grūtos brīžos“, uzskata Svetlana Borisovna. Ņikišina Irina Wladimirowna, 8.b kl Darba pieredze klases audzinātāja amatā - 9 gadi (proti, Pleskovā). Klases vadības princips ir uzticēšanās un savstarpēja sapratne. Aizraujas ar ceļosanu un dizainu. Klases audzinātājas darbā patīk komunikācija ar bērniem, skolēnu atsaucība, nepatīk „papīru darbi“ un vecāku sapulces. Vāc apsveikuma kartiņas no saviem skolēniem. Bērnībā es gribēju būt skolotājs un mākslinieks. Mīļākais teiciens: „Viss, ko Dievs dara, ir uz labu.“ Mīļākie rakstnieki: Oskars Vailds, Čehovs, mākslinieki: Surikovs un Klods Monē. „Klases audzinātāja ir otrā māte“, uzskata Irina Wladimirowna. Fomenko Olga Viktorovna, Klasse 9.a Sava darba principu viņš raksturo ar vārdiem: "Visu, ko uzņemies, dari pēc iespējas labāk." Klases audzinātājas darbā man visvairāk patīk komunikācija ar bērniem – „saziņa ar mazajiem gudrīšiem un ģēnijiem“. Hobiji: lasīšana, fotografēšana, adīšana, mūzika. Viņam patīk gatavot garšīgus ēdienus, viņš sapņo apgūt kameru un uzņemt filmu. Bērnībā gribēju kļūt par pilotu, iestāties Maskavas Aviācijas institūtā (bet mamma neļāva). Mīļākais teiciens: Dum spiro, spero (kamēr elpošu, ceru). Viņam patīk Puškina dzejoļi, Čaikovska, Sviridova mūzika. Kā stāsta Olga Viktorovna, klases audzinātājs ir cilvēks, kurš ir atbildīgs par bērniem, atbalsta un cenšas saprast un palīdzēt, kopā ar klasi piedalās visās interesantajās skolas aktivitātēs. Fialkovskis Aleksandrs Anatoļjevičs, 9.b kl 2 gadu pieredze klases vadīšanā. Savā darbā viņš mīl komunikāciju, nepatīk sūdzības no priekšmetu skolotājiem. Patik Lasit. Bērnībā viņš sapņoja kļūt par polāro pilotu. Mīļākais teiciens: „Pasaulē nav laimes, bet ir miers un brīvība“ (Puškins). "Merabs Mamardašvili man ir rakstnieks, mākslinieks un mūziķis", saka Aleksandrs Anatoljevičs. Bočarova Marija Vasiļjevna, 10. Klasse 19 gadu pieredze klases vadīšanā. Sava darba principu viņš definē ar vārdiem: „Uzticieties viens otram, izturieties pret bērnu kā pret pieaugušo, klausieties viņa viedokli.“ Klasē man patīk zināt, ka bērniem esi vajadzīgs jebkurā brīdī, man nepatīk ļoti lielā atbildība pret bērniem, vecākiem, bet no tā nevar izvairīties. Mīļākais hobijs ir darbs. Viņš kolekcionē dažādu amatniecības izstrādājumus: rotaļlietas (Dymkovo, Kovrov, Bogorodetskaya, Filimonovskaya). Bērnībā es gribēju būt dejotājs. Mīļākais teiciens: „Kur ir vienkārši, tur simts eņģeļu“ (Sv. Ambrozijs no Optinas). Mīļākais rakstnieks - Dostojevskis, mākslinieki - Riženko, Šiškins, komponisti - Čaikovskis, Bahs. „Klases skolotājs saviem skolēniem ir māte un tēvs“, uzskata Marija Vasiļjevna. Puškova Anastasija Aleksandrovna, 11. Klasse Klases audzinātāja darba pamatā ir uzticēšanās. Viņam patīk lasīt, ceļot. Viņa kolekcionē takšu figūriņas, suvenīru karotes no pilsētām, kuras apmeklēja. Bērnībā viņa sapņoja kļūt par stikla pūtēju, veterinārārsti un pianisti. Mīļākais teiciens: „Kurā tava sirds nav pilnībā pārliecināta, neķeries pie tās ar savu sirdi“ (Gott. Pimen Lielais). Mīļākie rakstnieki - Galsvortijs, Frederiks Bekbeders, mākslinieki - Magrits, Ešers Koro, komponisti - Mendelsons, Rahmaņinovs. Pēc Anastasijas Aleksandrovnas teiktā, klases audzinātāja ir kamikadze. Aforismi klases audzinātājai
A. Tschechows
V. Tekereys
Domas, Aphorismen (Nr. D. S. Ļihačova grāmatas „Vēstules par labo un skaisto“, M. 1985):
Zitat, aphorismi un teicieni Trīs ceļi ved uz zināšanām: pārdomu ceļš ir cēlākais ceļš, atdarināšanas ceļš ir vieglākais ceļš, un pieredzes ceļš ir visrūgtākais ceļš. (Konfuzius)
Skola ir vieta, kur tiek slīpēti akmeņi un iznīcināti dimanti. (Roberts Ingersols) Skola mūs sagatavo dzīvei pasaulē, kas neeksistē.(Alberts Kamī) Skolotājs, viņa domāšanas veids – tas ir vissvarīgākais jebkurā apmācībā un izglītībā.(Distervegs A.) Skolotājs ir cilvēku dvēseļu inženieris. (Kalinis MI) Mācīšana ir tikai viena no ziedlapiņām, ko sauc par izglītību. (Sukhomlinsky V. A.) Pašam audzinātājam jābūt ar inteliģenci, lielu savaldību, laipnību, augstiem morāles uzskatiem.(M.P. Dragomanovs) Pašam audzinātājam ir jābūt izglītotam. (Markus K.) Skolotājam, ja viņš ir godīgs, vienmēr jābūt uzmanīgam skolēnam.(Gorkijs M.) Mācot citus, mēs mācāmies paši. (Seneka Lai būtu labs skolotājs, jums ir jāmīl tas, ko mācāt, un jāmīl tie, kurus mācāt. (Kļucevskis V.O.) Kas maz zina, tas maz var iemācīt.(Komensky Ja.) Mācīt nozīmē divkāršu mācīšanos. (Joubert J.) Mēs mācāmies visu mūžu, neskaitot skolā pavadītos desmit gadus.(Gabriel Laubs) Pašreizējā skolas apliecība apliecina tikai to, ka tās īpašnieks ir spējis izturēt tik daudzus skolas gadus. (Laurenz Peter) Ģimenei jārūpējas, lai cilvēks atbilstu sabiedrības prasībām, kas bija pirms 20 gadiem, ielai - šodienas prasībām, skolai - prasībām, kas būs pēc 20 gadiem.(Mihails Gasparovs) Vai jūs sakāt, ka to zina katrs Studenten? Ja es zinātu visu, ko zina katrs skolēns, es varētu mācīt akadēmiķus.(Maxims Zvonarevs) Autodidakten: skolēns, kuram vecāki nepilda mājasdarbus viņa vietā. Es daudz mācījos no saviem skolotājiem, vairāk no saviem biedriem, bet visvairāk no saviem skolēniem. (Talmud) Skolēni neko tik stingri atceras kā viņu skolotāju kļūdas. (Antons Ligovs) Labs skolotājs var iemācīt citiem pat to, ko viņš pats neprot. (Tadeuss Kotarbinskis) Kas zina visu, tam vēl ir daudz jāmācās. (Slavomirs Vrublevskis)
Ja mēs kaut ko patiešām zinām, tad mēs to zinām, studējot matemātiku.(Pjers Gassendi) Nāciet uz eksāmeniem ar svaigu galvu: daudzējādā ziņā jums tas būs jāizdomā pirmo reizi. Es zinu, ka es neko nezinu.(Sokraten) Mēģiniet zināt visu par jebko un kaut ko par visu. (Henrijs Peters Besen)
(Ralf Emerson) Ir nepieciešams daudz, lai iemācītos mazliet zināt. (Čārlzs Monteskjē)
Lai mācītu otru, ir nepieciešams vairāk inteliģences, nekā mācīt sevi. (M. Monteņa) Ir tikai divu veidu skolotāji: Krawatte, kas māca pārāk daudz, un Krawatte, kas nemāca vispār. (S. Batlers) Tas skolotājs ir labs, kura vārdi nesaskan ar darbiem.(Kato) Skolotājs ir cilvēks, kurš var atvieglot sarežģītas lietas. (R. Emersons)
(D. Pisarews) Skolotājs ir cilvēks, kurš labāk zina, kā audzināt citu cilvēku bērnus, nevis savus. (J. Falkenare)
(L. Tolstojs) Slikts skolotājs māca patiesību, labs skolotājs māca to atrast.(A. Diestergemüse) Eksaminētāja lielā priekšrocība ir tā, ka viņš sēž galda labākajā pusē. (Edward Herriot) Visi baidās no eksāmeniem, lai tie būtu septiņi layumi pierē, jo eksāmenā stulbākais var pajautāt vairāk nekā gudrākais atbildēt. (Čarlzs Kalebs Koltons)
Slikts skolotājs ir tas, kurš nemācās vai mācās ļoti maz. (M. Gorkijs) Veiksmīgas audzināšanas noslēpums slēpjas cieņā pret studentu.(R. Emersons) Bērna mācīšanas mērķis ir dot viņam iespēju attīstīties bez skolotāja palīdzības. (E. Habards) Studenten, kurš mācās bez vēlēšanās, ir putns bez spārniem.(Saadi) Lai sagremotu zināšanas, tās ir jāuzņem ar baudu.(A. Francia) No labiem skolotājiem kļūst labi skolēni. (Abs. svRogradskis M. V.)
(Krupskaja N.K.)
Skolotājs strādā pie atbildīgākā uzdevuma – veido cilvēku.(Kalinis MI) Es ļoti vēlētos, lai mūsu jaunatne lasītu antīkos filozofus. Tur viņa redzētu, ar kādu uzmanību un cieņu skolēni izturējās pret saviem skolotājiem. (Kalinis MI)
Izglītībā viss ir atkarīgs no tā, kas ir pedagogs. (Pisarews D.I.)
Tikai tas skolotājs auglīgi darbosies visai studentu masai, kurš pats ir spēcīgs zinātnē, kam tā pieder un kas to mīl. Ja pedagoģija vēlas izglītot cilvēku visādā ziņā, tad tai vispirms viņš jāiepazīst arī visos aspektos. (Ušinskis K.D.)
(Pisarews D.I. Cienīt puišus nenozīmē viņiem izpausties, sekot viņu piemēram. Bērni ciena skolotāju, kurš stingri īsteno savas izglītības prasības.(Krupskaja N.K.)
(Makarenko A.S.)
Pilnīgi nesaprātīgs ir tas, kurš uzskata par nepieciešamu mācīt bērnus nevis tādā apjomā, kādā viņi var asimilēties, bet gan tādā apjomā, kādā viņš pats vēlas. Nav tik slikta cilvēka, kuru nebūtu padarījusi labāku laba audzināšana. (Belinskis V. G.) Mēs iesakām izlasītLīdzīgas ziņas
Lai izvairītos no gastronomiskām sabrukumiem, svara zaudēšanai vajadzētu izmēģināt fitnesa stieņus.26.05.2016 Jāvēro sava figūra, bet atteikties no saldumiem var būt tik grūti. Šajā gadījumā sirsnīga un... 
Kā lietot D vitamīnu, kādi pārtikas produkti to satur un ko darīt, ja ar to nepietiek, tiek sintezēts D vitamīnsD (otrais nosaukums ir kalciferols) ir gan taukos šķīstošs vitamīns, gan hormons. Tradicionāli to sauc par "", tāpēc ... |
